首页 -> 2007年第5期

教师专业成长：校本教科研与教研缺一不可

作者：王越明

　　1. 校本性原则。最经典的解释就是“为了学校，基于学校，在学校中”，这就意味着校本教科研是以改进学校实践、解决学校自身所面临的问题为目标；学校生存发展的问题，要由学校中人来解决；要从学校的实际出发，安排学校管理、教学、师资培训等一系列工作。特别需要强调的是，校本教科研的目标是为了学校自身的发展，校本教科研的主体应该是学校的全体教职员工，那些专业研究人员、上级部门的领导、社区和家长对学校可以做宏观的要求或具体的指导，但他们仅仅是同盟者，绝对不能取代校长和教师。
　　2. 科学性原则。校本教科研在本质上是一种科研活动，它不是主观性的设想，也不是随意性研究。它要求以科学的态度、科学的方法对学校发展进行科学规划，构建校本教科研的总课题和子课题。所以，校本教育科研的核心工作就是必须找准学校的定位，从校情、师情、生情出发，选择最迫切需要解决的问题作为课题，按不同的内容，拟订出近、中、远期科研规划，并持之以恒地开展科研活动。
　　3. 人本性原则。校本教科研是以人本、生本为基础的，追求的是学校的发展和广大学生、教师的发展的和谐统一。离开了人本、生本的校本教科研，是一种畸形，一种变质，背离了校本教科研的真义。因此，校本教科研必须把学生和教师的发展放在首位，而不能以忽略甚至牺牲师生的发展为代价谋求学校的片面发展或效益。
　　4. 导向性原则。包括两方面的涵义：一方面教学工作是学校的核心工作，学校的一切主客观因素都必须有利于教学工作的顺利进行。因此，校本教科研要以学科教学研究为主，以此来带动影响学校和师生发展的其他方面的问题研究。另一方面，要通过校本教科研，引导广大教师努力朝学者型教师的方向发展。
　　5. 可行性原则。校本教科研与校本教研不同，由于教科研的研究对象，往往包含有多个相关因素，对其研究需要借助多方面的力量，一个教师或几个教师做课题，往往会感到力不从心，难以控制与课题相关的因素。因此，在校本教科研中，一定要考虑人力、物力、财力和时间等多方面的可行性，以保证课题研究的顺利进行。
　　6. 互补性原则。与一般教科研不同的是，在校本教科研中，学校是主体，“教师即研究者”。但这并不等于学校可以完全不需要或排斥专家或科研部门的指导。相反，学校必须充分地借助外界的各种力量、盘活各种资源，特别是让教科研专业人员在教育教学理论的掌握上、教科研操作的基本规范上、学科教学的把握上拥有的优势与学校一线教师在教育教学经验上的优势形成互补，从而来规范学校的教科研工作，提升学校科研层次和办学效益。
　　总之，校本教研和校本教科研对促进教师的专业发展，作用有所不同，要满足各个层次教师的专业发展的不同需求，必须坚持两手抓，缺一不可。
　　

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