首页 -> 2007年第1期

化解农村中学实施化学新课程困惑的实践尝试

作者：王家景

搜集到相关信息和资料时，教师应印发参考资料，让学生自己去识别、筛选信息，指导学生从不同的途经搜集资料，分析和处理信息。根据农村中学现有的教学条件，可从以下两方面指导学生获取和加工信息的能力。
　　(1)加强多媒体与教学内容的整合。现代教育手段为我们教学提供了更丰富的教学资源，不仅使课堂教学在时间和空间上得到拓展和延伸，而且能让学生眼、耳、脑、手并用，提高学生多方位捕捉信息、动手处理问题的能力。如：“金刚石、石墨和C60”的教学，先用谜语引入，然后用卡通漫画介绍三者的性质和用途，最后根据漫画的内容设置若干个问题，让学生分组抢答，既能激发学习兴趣、活跃气氛，又能提高学生获取、加工信息的能力。
　　(2)结合教学内容，布置一些拓展性作业。课后作业是课堂教学的补充和延伸，而拓展性作业不仅对促进学生个性化发展有很大帮助，也对学生收集、处理信息有很大提高。如：学习“爱护水资源”时，可要求学生调查了解，生活周围有哪些水的污染源，提出防止的设想或建议；在学习完“氧气”的内容后，可布置学生“用第一人称的方式描述氧气的性质和用途”。学生完成作业的过程既培养了学生收集、处理信息的能力，又锻炼了学生语言表达的能力。
　　(二)将部分“活动与探究”内容改为家庭小实验，培养学生科学探究习惯
　　《全日制义务教育化学课程标准》指出，教师和实验室管理人员应指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识。对实验室少(甚至没有)、实验器材短缺、实验药品不足的农村中学，加强开发家庭小实验，无疑会对提高实验教学的功效起到重要作用。
　　例如，我们在学习“实验室制取C2的活动与探究”时，布置学生回家寻找生活中的废弃品，自行设计制作CO₂的发生装置，并寻找生活用品作反应原料。三天后，学生设计了许多制取CO₂的发生装置。在设计的装置中，学生收集了废弃的饮料瓶、药水瓶等作为反应容器，饮料管、输液皮条等作为导气管。收集一些鸡蛋壳、白醋作为反应原料。不仅设计了一些简单的发生装置，还用注射器、领带夹、铜网等器材设计了一些新颖、有创意的能控制反应的发生装置。课堂上，当大家用自己寻找的药品和自己设计的装置制取二氧化碳并观察到装置中冒出的气体使石灰水变浑浊时，学生兴奋不已，脸上流露出成功的喜悦。学生在活动中不但想方设法寻找药品、器材，还找到了不少使装置气密性更好的方法，如用胶带粘、用蜡烛油滴在漏气处等。
　　家庭小实验探究，不仅让学生体验、理解了科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高了学生探究的科学素养。也解决了实验室少、药品短缺的问题，更节约了老师课堂教学时间。家庭小实验探究活动宜要遵循从简单到复杂，从易到难，从低级到高级的循序进渐逐步提高的过程。
　　(三)明确分工、制定规则，提高合作学习效率
　　合作学习理应成为中学生学习的一种重要的方法，关键是教师要教会学生合作学习的方法，并适时适度掌控好学生合作学习的情况。教师在指导学生运用这一方法时应考虑两个问题，一是教学内容是否适合采用合作学习；二是学生能否合作学习。有必要开展合作学习时，教师除了将学生合理分组分工外，还要强调一些合作规则：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，让其他人倾听，然后再讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间。而教师在要求小组汇报时，可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家发表意见和见解，那么在团体争论中，学生就更容易发现问题，经过思维的碰撞，学生对问题的认识将更加深刻。
　　实施新课程，遇到的困惑和矛盾远不止这些。要解决矛盾和问题，关键还在于教师。如果教师的教育观念转变不到位，教师的知识储备和教学能力跟不上新课程教学要求，教师不去积极主动的思考问题和寻找解决问题的办法，矛盾和问题不仅不能解决，而且会越来越多。农村中学办学条件落后是事实，但改善学校办学条件只是个时间问题。以有的城市发达学校为例，有些学校条件优越，教师如跟不上新形势的发展要求，课程改革的矛盾和问题依旧一点也不少。因此，笔者认为要解决新课程实施中出现的困惑，必须“对症下药”。教师自己要勤于学习，善于思考，善于发现问题、分析问题、解决问题，自觉成为新课程的研究者和实践者。只有这样，才是解决困惑和问题的根本办法和唯一出路。
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部制定．全日制义务教育化学课程标准[s]北京师范大学出版社，2001．7
　　[2]唐渭珍．从中考试题谈学生信息处理能力的培养[j]中学化学教与学，2005 12．

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