首页 -> 2009年第1期
实施中小学英语衔接教学的探索与实践
作者：韩辉红
2.倡导任务型教学，设计符合学生身心发展水平的教学活动。
（1）学生对英语学习产生持续兴趣的关键是教学的趣味性。吸引学生的英语课堂学习，离不开直观性和寓教于乐的课堂活动的开展。新课标倡导的任务型教学就是让学生在教师设计的教学活动中，以具体的任务为载体，以模拟现实生活的场景为情景，以完成任务为动力，把知识与技能的培养贯穿在完成任务的整个过程之中；让学生在完成任务的过程中，通过感知、体验和使用语言来实现任务的目标，并通过向全班同学展示完成任务的结果来感受成功。基于这一思想，无论是单词的导出，新课的导入，语法的展开都要尽可能地结合情景。对话课可让学生扮演角色，进行表演；也可以积极鼓励学生一个人同时扮演两个角色：模仿读音，开展Talk show等形式多样的竞赛活动，让学生全身心地投入到教学过程中来，不断感到有趣、新奇、有惑，从中获得喜悦，由此激发学生兴趣，提高学生语言实践能力。教师还要尽可能多的设计一些真实的、有趣的情景和游戏，来引起学生的注意。在设计游戏教学时，要充分考虑教学目标和教学内容，以学生为主体，以任务为中心，以游戏活动为方式，设计出与教学内容息息相关的教学游戏和活动，让学生在近于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发展，进而达到培养他们综合语言运用能力的目的。学生的学习兴趣和求知欲能否持久，与他们能否取得成功有很大关系，教师要善于寻找学生的闪光点，决不吝啬表扬，尤其是对一部分后进的同学，要倍加关注，提高他们的积极性。
（2）设计符合学生身心发展水平的教学活动。新的英语课程理念倡导“面向全体学生，采用活动途径，倡导体验参与。”因此，在设计活动时要关注学生已有的知识和经验，注重对学生思维的调动，通过让学生亲身经历、体验而获得对事物的认识和反映，理解学习的意义和目的。这就要求课堂活动设计要相对简单容易，基于此年龄段学生的认知水平与性格特点，注重联系学生的生活实际和学生感兴趣的东西，利用生活资料组织英语课堂教学。教师可充分运用图片、实物、教室环境、投影片、音像制品等直观教具和做游戏，分组表演等各种活动形式，营造轻松愉快的外语气氛，让学生置身于模拟情景、直观情景、故事情景、生活情景之中，在不同层次进行广泛的语言实践。
3.学习方法的有效衔接。好的学习方法是学生获得知识和能力的有效保证。小学生有的习惯很好，如上课积极举手发言的习惯，积极参与课堂游戏的习惯，每天回家读书5遍的习惯。但也存在着不太好的习惯，主要是：书写不规范，作业粗心马虎，拼写错误多，语法概念模糊，背单词不按发音规律，用汉语方式代替英语等。有些家长反映，孩子完成了布置的作业就没事干了，建议老师加大作业量。这种现象说明好多学生除了会完成老师布置的笔头作业，还没有养成良好的朗读和背诵的习惯、勤听多说的习惯、预习和复习的习惯、借用课外同步读物进行阅读的习惯。在语言学习过程中，学习习惯非常重要，好的学习习惯可以使学习者省时、高效地学习语言，系统地掌握语言规则及运用技巧。并且逐步使学习者在今后的学习中树立对语言现象的敏感性，自觉地吸收更多的知识，不断提高语言水平。除此以外，从初一开始，在培养学生良好学习习惯的同时，教师还应注意培养学生的自学能力，使学生由“被动学习”向“主动学习”，由“学会”向“会学”转变。学生一旦有了自学能力，学习就有了积极性和主动性，有了学习的热情，教学活动就更加和谐，教学效果就更加显著。同时，初中阶段除了培养好学生的口笔头交际能力外，还要培养他们的写作能力。虽然中考书面表达题不很难，但一直都是考生的薄弱环节。所以，老师在夯实学生基础的同时，要让学生在背诵、看图说话等基础上，逐步把说的记录下来，充分发挥学生同伴互助精神，在老师的辅助下提高写作能力。
按照以上要求实施，经过一个多月的磨合和实践，一般都能出色完成中小学衔接的教学任务。当然，中小学英语教学衔接是当前英语教学改革中的一个热点，也是一个难点。笔者深信，只要我们共同努力探索和实践，英语教学衔接工作会日趋完善和成功，这对提高学生英语素质和综合能力的培养必将产生巨大的影响。
参考文献：
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[2]文秋芳,王立非.英语学习策略实证研究[M].西安:陕西师范大学出版社,2004．
[3]程晓堂,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2002．
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