首页 -> 2008年第2期
论新课程标准下的地理教学与素质教育
作者：孙 勤
此外，地理设计也是一种可以尝试的学习活动，常见的设计主题如土地利用、城乡规划、交通规划、工业区选址、某个环境问题的解决方案等。地理教学重视通过地理现象的综合分析和区域比较，培养学生的分析、归纳、思维、想象、表达等能力。 地理教学中要求学生绘制各种地图、统计表；制作简易的地理模型、标本，进行社会调查和野外考察等，可以提高学生动手、动眼、动脑的能力，学生动手操作有利于培养学生思维的逻辑性、灵活性和创造性，使学生的综合能力得以提高。同时，还能培养学生的审美能力和艺术修养。
（三）地理教学与美育
美育是学生全面素质的一个重要方面。《高中地理课程标准》要求激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度，提高地理审美情趣。地理教材中有着丰富的美育素材，地图、画片、景观图、素描图、地理照片都无不给人以美的感受，有助于提高学生的审美情趣和审美能力。地理教学中的美育就是用美的地理事物具体鲜明的形象来感染人，引起学生的美感，影响学生的心理活动，从而使学生心理上产生感受，情感上产生共鸣，性情上得到陶冶。
地理对象中诸如昆仑、长江、黄山、漓江等自然界雄伟的山峰、幽深的峡谷、秀丽的河川、玲珑的怪石；姹紫嫣红的花草、光彩绚丽的朝霞、雪白晶莹的雾淞、五光十色的矿石、幻化迷离的彩虹；奔腾的江河、涨落有序的潮汐、飞泻的瀑布、变幻多姿的云彩等，无不给学生以自然美、色彩美、动态美的享受。学生融化在大自然中，心灵得到净化和升华。教师通过形象地描绘、看图片和录像，讲解大自然野外考察和旅游活动等方法和途径，开拓学生视野，陶冶性情，从而达到寓教于乐的美育功能。
人地关系不仅是地理学核心，更是审美教育的科学视角，人地关系的发展是为了谋求和谐，这就是美。地理教育不是美的地理事物的罗列，而是使学生能够主动地用人地关系观点审视美的地理事物，即给学生一双辨别美的眼睛，一个创造美的观念。欣赏珠江三角洲的基塘农业、荷兰的围海造田、中国的跨流域调水工程等。
（四）地理教学与身心健康
心理素质教育是学生素质教育的重要组成部分。按世界卫生组织的定义，一个健康的人要有健康的身体、健康的心理以及适应社会和道德健康。社会的不断进步，信息量的不断增加，科学技术的飞速发展，竞争的日益加剧，要求学生不仅要有扎实的文化基础，还要有强健的体魄，还要有敏锐的思考力，强烈的求知欲，广泛的适应力和顽强的意志力。这些良好的心理品质要通过多渠道对学生进行教育，而地理无疑是培养学生这些良好心理品质的最好学科之一。
地理教学中通过介绍地理前辈们舍弃优越的物质生活、投身祖国建设怀抱的光辉范例，为地理事业餐风露宿、进行各种考察活动等内容的传授，引导学生树立健康向上的志向；通过介绍登山健儿的事迹，以及自己组织的野外考察、地学旅游等活动中艰辛的付出，培养学生适应能力和自我调控能力以及不怕挫折，不畏艰险，锐意进取的奋斗精神，同时也说明强健体魄，良好的身体素质的重要性；通过地理学家们为地理科学事业执着追求和献身的精神（如魏格纳、李四光等）的学习，培养学生坚强的意志和品格、乐观的情绪和心理调适能力。
地理教学中进行的社会调查、野外考察和专题研究等活动，不仅使学生的眼耳口手同时得到锻炼，激发学生学习的兴趣，培养学生的观察理论与实践相结合的能力，还能使学生对周围的地理环境有进一步的了解。野外考察把学生学到的理论知识运用到实践之中，在培养学生解决实际问题的能力方面，有着不可替代的作用。通过野外考察实践，使学生感到乐趣，增强了学生的思维能力和独立获取地理新知识的能力，激发了他们渴求知识的欲望。同时在野外考察活动中，通过他们之间的互相帮助，可以培养学生良好的集体观念和品质，也有利于锻炼学生吃苦耐劳、坚韧不拔的品质。
地理教学还常用社会调查等方法，了解区域的特征，使学生与社会广泛接触，培养学生的社会交际与应变能力 。通过野外考察与实际操作，使学生既经受锻炼，增强体魄又动手动脑，培养劳动技能，养成劳动习惯，树立劳动观点。同时，通过学生自制地理教学模型、用具和地图等提高手工制作技能，使劳动技术得到发展。
以上学生全面素质的各个方面又是互相影响和互相促进的，在地理教学中进行德育的特点，是结合智育过程形成爱国主义信念、辨证唯物主义世界观和正确的资源观和环境意识。地理教学中的美育通过对自然和人文景观的欣赏，在形成自觉爱国和环境保护意识的过程中，产生认识的升华，获得美感。而身心健康则是现代人不可缺少的，身体和心理素质又彼此影响。身心素质既是进行德智美的基础和前提，又有待于德智美的充实和提高，这几方面是相互联系的统一整体。学科教学在素质教育中的地位是与该学科在素质教育中的作用分不开的。作用越大，地位越重要。地理教学在素质教育中的作用是全方位的，深层次的。因此，地理教学在素质教育中必然应是主角、主课、主渠道。
总之，新课程的地理教学内容和形式都蕴含了丰富的素质教育内容，教学中注意挖掘素质教育因素，这对形成学生全面素质，培养“面向世界，面向未来，面向现代化”的适应21的世纪人才具有重要意义。
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