首页 -> 2008年第11期
语文教师教学的个性化探讨
作者：刘紫芳 邹慧琴
体现教学法的作用，力求达到“乐”教和“乐”学的目的．这样的语文教师才是真正的具有教学个性的好教师。
3、板书设计的个性化
课堂上的板书设计是语文教师一个表现个性的地方。在古代就讲究“字好一半文”，这说明书法对一个有文化的人来说很重要，那么作为一个现代的语文教师就更要求能写一手好字。因为语文教师使用文字和书写文字对学生而言具有强烈的示范性。精心的板书和着遒劲的粉笔字能从视觉上加强学生对教学内容的记忆和理解，使学生的听觉和视觉共同协调起来更能提高学习效率。精心的板书设计是教学的一个重要的辅助手段，因为板书能够提纲挈领的反映课文的重点和难点，它是课文的高度浓缩，简明清晰的板书加上语文教师独具匠心的个性化设计能使教学效果增色，有画龙点睛之功能。同时精美的板书也能够激发学生的学习兴趣，形象直观和具有启发性的板书，不仅增添了课文教学内容的美感而且也增加了形式的美感，既让学生学到了知识又陶冶学生的情操。
4、运用教学机智的个性化
学生和教师都是具有感情和个性的人，每天每个人面对的事物是千奇百怪的，因此课堂上由于师生都受到生活中事件的影响，情绪的不稳定有可能在课堂教学过程中发生这样或那样的事情影响教学的正常进行。很多事情具有偶发性，更何况语文课是一门发散性比较强的学科，相对来说学生的情感在语文课间也丰富一些，偶发事件也就相对多一些。当出现教学偶发事件时，语文教师表现出来的敏捷、灵活、机智、幽默的语言，同时善于控制不利于解决问题的情绪、行为、动作、语调等果断地解决问题，不仅体现了语文教师的宽容大度也用情感教育了学生，同时也体现了对学生的关爱，增强了自己在学生心目中的威信。语文教师处理课堂偶发事件时对学生明确的态度和积极感化的作用对事态巧妙的加以节制充分体现了语文教师的人格修养和教学个性，避免了自己精心设计的课堂被搅乱的可能性，把不愉快的偶发事件变成磨练学生品质、激发学生情趣、教育全班同学的机会。教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样的研究了教育理论，如果他没有教育机制，他就不可能成为一个优秀的教育实践者……”如果面对偶发事件语文教师仅仅依赖自己的身份去压制学生往往会使学生产生反感情绪或顶撞行为，不但不能解决问题反而激发了矛盾伤害了师生的感情，特别是当今以人为本和学生为主体的教育理念的时代我们教师更应该爱护我们的学生。面对课堂的偶发事件，作为一名语文教师，我们应该发挥自已学科的特有优势和聪明才智，合理的处理好教育机制，并且将这些偶发事件转化为教学资源因势利导的教育学生，使这些活的事例成为我们教学资源的辅助部分也是体现我们教学个性化的一个重要方面。
总之，语文教师教学的个性化是符合现代教育发展观和人的发展需要的。同时个性化的教学是建立在共性的基础上的，一名语文教师如果不具备教师基本素质的共性也就没有个性，只有把握好了共性才能体现个性。在教学过程中，语文教师要依据新时期的学生培养目标并结合自己的个性化教学，深入探讨并不断开拓语文教学这一广阔的天地，才能把每一个学生培养成具备较高语文素养的新型人才。