首页 -> 2008年第7期
理性面对综合实践活动教学
作者：胡卫军
一、既然是综合实践活动，那就得让学生去做，在实践中去学习提高。
在以《走近戏剧》为主题的综合性学习活动中，有的同学表演戏剧《威尼斯商人》中的片断中，栩栩如生的眼神、手势，极富个性的对白，同学们不时报以热烈的掌声。我叹服自己的学生能有这般能耐，以这次活动为契机，在以后的综合性学习活动中，我尽量多地创造动手的机会，让学生在活动中完成教学任务。当然活动的方式由综合性学习活动的主题及学生的实际情况决定，有时开展辩论赛，比如在辩论网络的普及有利于/不利于青少年健康成长这一问题时，我事先让同学们充分地搜集与话题相关的材料，在正式展开辩论时，正反两方同学引经据典、旁征博引，时有惊人的言论，现场的气氛相当活跃，在“对话交流”中真正实现了心灵与心灵的沟通。
这就是实践活动的魅力，我领悟到我们语文教师要在教学中保持它应有的面貌！
二、内容的选择体现地域特色，凸现时代精神。
针对我校处于新洲东部山区，森林资源丰富的地域特点，我引导学生开展以“保护森林”为主题的综合性学习活动，学生参与的积极性相当高，他们利用课余时间、假期，到各个林区采访相关负责人，做了大量的原始记录，写了不少表达自己真实见解的文字。部分同学写的宣传标语很值得一读：
鸟宝宝在盼望爸妈归去，请不要伤害它们！
鸟鸣山幽风景美，你我努力来维护！
不要让松涛阵阵，绿海茫茫成为记忆！
这些极富个性的语言是学生真实心声的吐露。还有的学生写下这样的感言：这是一片净土，没有尘嚣冲天，有的是白云悠悠，万木峥嵘；没有嘈杂纷乱，有的是鸢飞兔走，万籁俱寂。横看、侧看，永远有看不完的风景。徜徉在这片大地上，人成了风景的一部分，成了巨幅山水画的点缀，有谁会忍心破坏那一片绿？有谁会忍心打破那片宁静？
有这样真实的体验，是最宝贵的。这比简单的提几个问题，拟几条建议有用得多，有趣得多，也有价值得多！
三、注重学生个性的培养。
首先，在教学内容的安排上应具有个性化特点，符合不同年龄阶段学生的生理和心理特点。在以“走近鲁迅”为主题的综合性学习活动中，针对九年级学生具有一定思考能力和探究意识的特点，我首先向学生推荐了部分鲁迅的作品，让学生在充分阅读的前提下，通过查找资料、采访、写读后感等形式完成这次教学活动。
其次，在教学过程中，针对不同个性的学生，进行有针对性地指导。有的学生性格内向，需要面向社会大众的活动，参与的积极性不高，即使参与，也表现得怯懦。寒假期间，我布置了以“春节的新风尚”为主题的综合性学习活动，在通过电话了解学生是否完成这项任务的同时，发现了很多学生害怕走出家门，不善于与人沟通。对这部分学生，我鼓励他们大胆尝试，甚至与学生一起，共同完成这项任务......我认为，在整个活动中，任务完成得是否圆满是一个重要方面，更为重要的是要在教学过程中，多方地锻炼学生，矫正学生性格中的缺陷，让他们走出书斋，在生活中学习语文，在体验中成长，培养学生独立的人格。
综合实践活动是语文教学中很小的一个方面，但它对“培养全面发展的人”而言，作用不容小视。纸上谈兵、闭门造车的教学方式不仅扼杀了学生的兴趣，而且错过了引导学生走入社会，体验生活的良机，负面影响不小。
在以后的综合性学习活动教学中，我会作更深入地努力，精心构建“大语文”课堂，让生活成为语文教学取之不尽、用之不竭的资源！
胡卫军，教师，现居武汉。