首页 -> 2008年第7期
在识字教学中实现审美教育
作者:柳红梅
一、汉字本身具有潜在的美
汉字形体优美,富于变化,分辨性好。汉字的结构形体、部件笔画等体现着汉民族独特的审美意趣。汉字的结构,讲求对称,又注意变化,追求严整又不失灵动。笔画简单的字摆布均匀,显得落落大方;笔画繁多的字形体紧凑,避免臃肿局促。汉字的基本笔画不多,几何线条简单、明了。每种笔画在汉字书写中,为使结构紧凑,美观,出现了许多变化:如“点”就有短点、长点、俯点、竖点、仰点之分。这些笔画的变化及笔画间体现的互相照应,显示了极高的结字技巧,既实用,又美观,符合汉族的审美习惯。世界上各种文字的书写都讲求美观、规范,但只有汉字的书写最终发展成为一门艺术——书法,这是因为汉字本身具有浓厚的艺术潜质,书法艺术到今天依然长盛不衰,深受广大人民的喜好,反映着汉民族对汉字美的不懈追求。汉字本身的美,为学生通过识字培养审美情趣提供了优越的条件。
二、热爱祖国语言文字的情感促进美感教育的动机
汉字是中华民族宝贵的文化财富,在识字过程中,培养儿童热爱祖国文字,领悟汉字蕴涵的丰富的美感因素和文化蕴涵,是语文教师的职责。刚入学的儿童,对什么都充满好奇,这是培养的最好时机,第一周上课,教师应借助多媒体,用不同字体、不同颜色、不同笔法的汉字,制作出五彩缤纷、神彩飞扬、变化多端的艺术字课件;还可展现历代书法家的精美书法,在每个字下面配相应的动画图片,显示在大屏幕上,让学生去观看,学着去领会什么是美,从而使幼小的心灵为汉字的魅力所吸引,从心底里热爱汉字、崇拜汉字,立志学好汉字,为培养审美情趣打下良好的心理基础。
三、识字教学的课堂就是审美教育的课堂
美在字里,美在眼中,美在耳际,美在身旁,美在心灵深处。汉字的美无处不在,看你如何去引导学生在识字的过程领会美、感受美、探索美、享受美。
(一)挖掘汉字基本笔画中的美
1965年公布的《印刷通用汉字字形表》和1988年发布的《现代汉字通用字表》规定了五种笔画,即横、竖、撇、点、折,就这些笔画而言,从字符的角度看就展现着一种美。教孩子们基本笔画时,就让学生展开想象:“横”像你见过的什么?孩子们就会争先恐后的回答:跳的皮筋、电线、大桥……“竖”像什么?旗杆、麦秆……“撇”呢?像刀刃、柳叶、眉毛、月牙、小船……一但学生插上想象的翅膀,这些笔画在他们的眼中就成了美的使者,这样问答不仅培养了学生的想象力,加深了他们的记忆,且提高了表达能力,更提高了他们想学汉字的欲望。
(二)板书体现汉字的形体美
当学生对汉字有了浓厚的兴趣,教师应乘热打铁,开始教学生识字。“同学们,字是由横、竖、撇、点、折组成的。今后就要学习很多很多由这些笔画组成的字。”老师到板上写字时须一笔一画,让学生看清楚,示范字必须规范、清晰、美观,让学生看完板书的字,产生敬慕之心,“我能写出这样的字该多棒啊”!当新笔画、新偏旁出现时,板书时用上醒目的颜色,再配上课件,把新笔画或者部首设置为闪烁的线条,让学生在接受知识、掌握生字的同时感受颜色美、动感美、形体美。
(三)在联想中体现汉字的构字美
象形字本来就有点像其物。学生喜欢和原物对比,找找相应之处,如教象形字“鸟”时,问:“同学们,鸟字的一小撇、一点、一横各代表鸟儿的什么部位?”同学们的回答富于想象力,充满了童趣,对这样的提问非常感兴趣,觉得很有意思。老师接着问:“同学们,你们知道哪些鸟?最喜欢那些鸟?为什么喜欢?”一边提问一边引导他们回答。有的说他喜欢浮在水面上的白天鹅,白毛浮绿水多好啊!有的说他喜欢停在桅杆上的翠鸟,嘴尖尖的;有的说他喜欢叫声清脆的黄莺,还有的说他喜欢张开五彩大扇的孔雀。然后再结合多媒体课件,大屏幕上展现出同学们所说的这些鸟。文字——联想——动感画面结合起来,让学生感受其美。指事字“刃”上的一点代表什么?代表刀中最重要的一部分——刀刃。会意字“休”意思是“人在树下乘凉。”“明”字古人认为太阳和月亮都能照亮。形声字“清”左边意以指水,右边表音。
中国的汉字是表意文字,它的造字方法本身就蕴含丰富的含义,容易启发学生产生联想,使他们轻而易举的掌握该掌握的字,还学会了从一个抽象的事物联想到许多具体美好的事物,既提高了识字兴趣,也锻炼了审美能力。
(四)读生字中再现声音美
语言是音义的结合体,口语表达在日常生活中占百分之九十以上,读准字音是识字的关键,对小学低年级的学生来说,需要老师范读、领读,老师读时声音应抑扬顿挫,充满音乐感;学生练读时,可模仿老师,模仿磁带中的读音,声情并茂的读生字,再让学生自读,读给同桌;回家后,读给家人,把自己的读音录下来,给家长、老师、同学听,共同完成读音欣赏,从中感受读字是一种美的享受。有些字也可以编成字谜、儿歌、顺口溜、歌谣、韵文让学生在背诵中识字,背诵中感受汉字所蕴藏的神秘之美,以激发学生对汉字的不断探索。课堂中不能忘记指名学生用生字口头组词,用组的词口头造句。
(五)从书写汉字中获取美
一个汉字就是一个美的建筑,指导学生在田字格中写好字,就像建造一座房子一样。既要坚固,又要美观。建房子先要打地基,开始指导学生书写要熟悉笔画、笔顺,熟悉的最有效方法是“书空”,老师用优美的手势,借助教鞭,指导学生用手指在空中或桌面上练习每一个笔画,直到不看这个字,自己能“书空”下来。接着老师在黑板画出田字格,调板某几位学生,然后让同学们一起观察,看是否写在田字格里,每一笔在田字格中的位置是否正确,字是否美观,整洁,能否作为其他同学的榜样。再指导学生在田字格本上书写,按规定完成后,把好的评选出来贴在教室后面的学习园地上,把打印的宋体字也贴在后面,让学生们去学习。为了进一步掌握生字,加深记忆,让学生把自己准备的精美的生字卡、头饰拿出来,做“找朋友”游戏,领略“成就”的美感,让“美”字时时浮现在眼前,以其为榜样写规范字,写漂亮字。
(六)质疑中透射出美的火花
识字教学也不能忘记质疑。质疑是培养儿童创造力的钥匙。会提出问题的人才具有创造力。在老师的引导下,孩子门在识字中感受到了美,这时,指导学生质疑。如“森”字,可提问:“森”由什么字组成?为什么是三个木?请同学们查字典解决这个问题。上课时经常启发学生问几个为什么,学生提问的积极性会很高,提的问题也很有价值。一次公开课上,我教完了“蜡”字。一个女生站起来说“老师,蜡烛的“蜡”与虫子没有关系,为什么是虫字旁”?我当时楞了一下,多亏我家养过蜂,我告诉她:农村有些地方,一到入冬,主人为了从蜂巢里提取蜂蜜,就把蜂巢从蜂窝中搬下来,放在锅中煮沸,这时蜂蜜和蜜渣就分成两层,蜂蜜在下,蜜渣在上,提取蜜渣,再稍加工就成黄色的蜂蜡。人们用来照明,大型的祭祀活动也用,遇到喜庆的事还会染成红色,表示吉祥,寄托美好的愿望,沿用到了今天,已经有几千年的历史了。她扑闪着大眼睛,充满了获得知识的快感和提出问题的自豪感。这是质疑中透射出的美的火花。每一节课,我都要为学生留出时间,让他们提出自己不懂的地方,全班进行讨论,从而锻炼学生的创造力。
四、通过课外识字进行审美教育
电视屏幕上,既有美丽的活画面,又有一行行颜色不同的字;街道的广告牌,单位的门牌,铺面门牌,门面两侧的对联;各种传单、标语,上面的字大小不同,颜色各异,字体繁多,真可谓“八仙过海,各显神通”,展现了汉字在生活中的无穷魅力。要有组织、有时间性、有计划的指导学生去观察、欣赏这些字。回到学校,班干部组织合作小组讨论,每个同学写下自己喜欢的字体,小组评比,以提高学生观察能力,达到审美教育的目的。
识字教学从来离不开审美教育,教会学生发现汉字无穷的魅力,挖掘汉字内在的秘密,提高学生对汉语言文字浓厚的兴趣,他们就会主动学汉字,写好汉字,为阅读,习作铺平道路,审美情趣也会随写作能力的提高而不断的提高。
柳红梅,教师,现居甘肃庄浪。