首页 -> 2008年第3期
语文教学理应重视口语交际
作者：李 霞
一、口语交际教学被看作是可有可无的附庸。
从笔者调查的情况看，本地的大多数语文教师都没有把口语交际作为一个常规的教学内容，而是作为一个课堂的点缀，抱着上不上无所谓的态度。所以很多学校的语文课堂，依然只有基础知识教学、阅读教学、作文教学，惟独没有口语交际教学的一方天地。而少数安排了口语交际教学内容的教师在教学上也表现出较大的盲目性和随意性，没有明确的教学目标，没有科学的训练体系，没有完备的课前预设，没有灵活的课堂引导，所以也就无从谈到良好的训练效果。
二、学生的不积极态度导致口语交际教学举步维艰。
初中生刚刚步入青春期，生理和心理都在发生着微妙的变化。随着年龄的增大、年级的升高，在课堂上越来越不敢说，越来越不想说，越来越不愿说。高举着的手消失了，抬头直视的目光不见了，偶有站起来回答老师的提问，也是羞羞答答，扭扭捏捏，无所适从的样子。所以口语交际教学的课堂常常令老师们很尴尬，也很无奈。这也是老师们不愿意安排口语交际教学的一个原因。
造成这种现状的原因何在呢？笔者经过一番调查和思考，认为主要有以下几个方面：
1.师生双方对口语交际的重要性认识不够。不少教师和学生认为，作为中学生就是要学习尽量多的知识，然后顺利升学，进入高一级的学校继续学习，对口语交际非常轻视。
2.学生在青春期会产生一些微妙复杂的不良心理。随着身体不断走向成熟，有些学生会变得腼腆，害羞，不再像幼时一样无惧无畏，无拘无束；有些学生会因为身体或学习成绩等原因产生自卑心理，不敢在大家面前表现自己；还有些学生可能对自己的表现没有把握，担心表现不好，遭到其他同学的取笑。
3.受到当下评价方式的影响。虽然全国上下都在大力推广素质教育，但要完全实现应试教育向素质教育的转变，恐怕不是短时间内能够完成的，应试教育还会在较长的时间内继续存在。那么老师和学生暂时都还无法摆脱应试教育的束缚。考试考什么，我就教什么；考试考什么，我就学什么。考卷就是教学的指挥棒。而近两年武汉的考卷中所涉及的口语交际的内容仅3分，且多为简单的情境对话式笔答题，一般的学生平时稍作训练就能自如完成。所以应对考试，平时的口语交际训不训练无所谓。
针对这些问题，要改变当前这种不容乐观的教学现状，笔者认为应从以下几方面入手：
1.教师自身要认识到口语交际教学对学生将来适应社会的重要性，从而摆正自己的位置。做素质教育的推行者，而非考试机器的制造者。不管考试考不考，怎么考，都从根本上重视口语交际的教学，从行动上落实好口语交际教学，在实践中不断摸索口语交际教学的规律，探讨口语交际教学的训练体系，力争上出口语交际课的实效。
2.教师还要做学生不良心理的引导者。教师要深入到学生中间去，蹲下来和学生进行平等的交流和沟通，了解其思想动态，关注其心理发展，以情动人，循循善诱，对学生的不良心态及时予以疏导，使他们走出误区，走向健康。
3.改变现有的评价方式，以促进师生对口语交际教学的重视。考试是目前最为普遍的一种评价制度，既然短时间内无法改变现有的教育体制，无法改变考试对现有教学的导向作用，那么我们不妨就从考试下手，通过改变试卷中对口语交际的考查方式，来改变师生们对口语交际教学的态度。
口语交际教学的现状使我们无法乐观，我们有理由马上加入口语交际教学的研究和实践行列，还口语交际教学以应有的地位，使口语交际教学的理论和实践逐步走向成熟。
李霞，教师，现居武汉。