首页 -> 2008年第3期

新世纪语文学习的媒体意识

作者：王泽龙

　　媒体素养是传统语文素养（听、说、读、写）能力的延伸，媒体素养无疑是一个全新的素质概念。它的宗旨是使学生或者大众成为能积极地善用媒体、制造媒体产品、对无所不在的信息有主体意志和独立思考的优质公民。因此，媒体素养是信息时代学生与大众所必备素质之一。媒体素质的养成教育，比较起传统的学校教育，学生有了更充分的自主学习意识，媒体文化接受过程中的独立思考与价值判断成为了必须的思维方式。这种现代媒体文化的素养教育又是现代青少年心智健康发展的必然途径。我们传统教育的知识灌输性的后向教育，已经被信息时代的媒体文化带来的知识的同步性教育、后瞻性教育所打破。媒体文化的开放性与社会生活的同步性，给学校教育与学生自主学习带来了真正的可能性与必然性，现代媒体文化教育是学校教育与人类学习方式的一次伟大的变革。信息时代的知识生产与科学技术的发展要求人们不断的继续学习，这种学习已经不是传统意义的学校学习能够代替的。除了学校学习以外，媒体传播与接受条件下的自主学习就是社会人继续学习或学生学校学习的不可缺少的必须途径。
　　在媒体文化素养普遍不发达的国家，对媒体文化抱有较多的偏见。对电子传媒的消极性看得多，把学校书本知识与媒体资讯对立，把课堂学习与课外自主学习对立。采取像防患电脑病毒一样的态度教育青少年防止媒体文化的感染或干扰。形成了对现代媒体文化的偏见。这正是媒体素养的盲视意识，对当前青少年媒体文化教育的开展妨碍极大，对青少年的现代知识观念与知识结构的形成妨碍极大。因此，开展青少年媒体文化研究，培育全民的媒体素养是当前一个紧迫的文化工程。
　　当然，对电子媒体文化传播的认识是经过了一个过程的。20世纪30年代诸多学者认为媒体是一种“文化病毒”（cultural disease）。他们认为文化一旦经由商业媒体传播，就会变质，破坏了高雅文化，滋长了低俗文化。因此，一些英国学者倡导媒介教育以抵抗大众媒介的流行文化。当时媒体素养教育的目的是通过媒体教育来同媒体“作战”，鼓励学生“认清并抵制”大众传媒的影响。20世纪60年代，随着大众文化（popular arts）的崛起，文化似乎不再是经典巨作的代名词。大众文化的人文观向传统的文化观发起挑战。许多学者也渐渐意识到媒体并不是一无是处的，媒体给人们带来资讯和文化熏陶等作用，都是很值得认同和研究的。到了20世纪70年代，许多学者提出媒体是很复杂的系统组合体，需要用批判的眼光来分析。媒介素质教育开始重视媒介语言所构架的现实与真正现实之间的关系和差别，要求学生正确看待媒体的巨大力量，了解信息是经媒体更深层次的传播过程的特性，由此看到媒体与经济、社会、政治之间的紧密联系。我们后起的国家的媒体素养教育运动，应该再不要走他们经历过的道路，也不要讨论被证明了的，说明白了的道理。尽快使媒体文化素养教育走上快车道。
　　1982由于联合国教科文组织的重视，全球学校媒体教育开始形成规模。如今在美国大部分地区，媒体素养作为一门独立课程或成为英语语言课程的一部分进入了中小学生的课堂。在80 年代后期，媒体素养教育（简称媒体教育）已陆续进入英国部分地区小学必修课程。到2000 年为止，全英国的中学都开设媒体教育课程，并成为英国GCSE 考试科目（General Certificate of Education）。因此，英国的所有的学生都接受过如何分析、解读媒体信息的教育。加拿大的媒体教育学家们经过20年的努力，也取得了令人瞩目的成绩。自1999 年起，根据国家教育立法，加拿大各省从小学到大学进行了课程改革，媒体素养作为独立课程进入了课堂。加拿大还建立了该学科的研究机构，每年举办媒体素养学科学术交流和研讨会。相比之下，我们中国的媒体素养教育学科却仍然处于认识阶段。特别是我们中国在拥有庞大的信息市场，数量可观的各种传播媒体的情况下，如何认识媒体素养教育，认清媒体素养教育的现实意义，以及如何引进媒体素养教育的理论和方法等一系列问题，逐步实现学校教育的变革，这些问题摆在了进入21世纪的中国现代化教育的面前。也摆在了我们全人类每一个教育工作者面前。
　　
　　三、现代青少年教育应该是适应青少年儿童身心养育的快乐学习，青少年媒体文化是营造快乐学习生活的土壤。
　　
　　
　　信息时代对媒体素养教育的需求是对以前识文断字能力（有文化）概念的一种延伸。一些调查研究的结果表明，当今信息时代的人们，用传统的读、写方式传播信息和交流思想的时间已不超过其整个交流时间的15%。根据这一实际情况，社会、学校以及教育专家们必须认识到传统的培养文化人的方式和理念需要更新。信息语言、信息传播方式、传播途径以及传播效果都与从前大不一样。特别是随着电视的兴起和大众媒介的普及，媒体已经成为儿童和青少年乃至成人的第二个教育课堂，家庭教育的角色与学校教育的权威地位被进一步的弱化。如何培养青少年尽快适应媒体文化时代的教育要求，怎样让青少年尽快适应媒体素养教育呢？我们要努力探究青少年媒体文化素养培育的有效途径，遵偱青少年的特点，遵偱媒体文化及其传播的特点，建构青少年教育与青少年媒体文化结合的新型教育，把青少年媒体文化教育作为一种快乐的学习，形成一种区别于传统教育的快乐学习机制。逐步实现语文教育的由一元传授型向多元的互动型教育方式转变；由课堂的封闭教育式向媒体的开放型教育环境转变，由纸质媒体的教材向声、影、文结合的图像的教学对象的转变等。现代媒体教育形态的特点与途径，是适合青少年儿童知识学习与性格养成教育的最生动的形式。我们要努力学习现代媒体文化知识，积极转变语文学习与教学的观点，探究适应现代教育的途径，是我们现代语文教育的紧迫任务。
　　我们应该借鉴西方国家的经验，通过媒体教育，改变传统的学习方式，充分认识与运用媒体教育的快乐学习机制，来提高青少年认识和利用媒体的能力，丰富学生的知识，扩展学生的视野，建立新的知识系统。
　　全社会要像关爱青少年儿童一样，关爱青少年儿童媒体文化的发育与成长。我们要紧跟现代教育的发展步伐，更新我们的语文教学思想与知识结构，适应现代信息社会的知识发展，适应新的时代的竞争。
　　

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