首页 -> 2007年第12期

让作文闪耀个性色彩

作者:何满海




  当我们反思作文教学中存在的弊端时,理应清楚一点的是,作文是学生用自己的语言表达自己的情感,是一种最具个性的创造活动。作文过程中的立意、选材、谋篇、布局、修改等环节都是个体的主观行为,表现出个体的与众不同,优秀的作文正是由于闪耀个性色彩而感人。基于此,笔者认为,要彻底改变目前普遍存在的学生怕写、按应试模式套写的现状,作文教学的着眼点应放在张扬作文的个性上,让学生的作文闪耀个性色彩。
  一、培养学生的独特感受能力。生活是个大舞台,它演绎着人生的酸甜苦辣和喜怒哀乐,如果能细心观察、细心体会、真心感悟,定能从中挖掘出丰富的写作资源。生活阅历不同,面对同一事物、同一题材,各自的感受也是有差异的。比如,面对秋天的枫叶,白居易感受到的是一种萧条:“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。”杜牧感受到的是一种愉悦:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”毛泽东感受到的是革命的激情:“看万山红遍,层林尽染。”学生的作文往往缺乏个性、没有深度,主要原因就是学生缺乏生活的积累和独特感受。所以,语文教师的使命就是创造条件,提供机遇,引导学生走出课堂,投入生活,观察生活,体验生活,感悟生活。
  二、培养学生的创新思维能力。对学生而言,只要在作文中能够做到有新的发现,能够提出新的见解,解决新的问题,或者能够对前人、他人已有的成果创造性的运用,推陈出新,标新立异,就应该视作具有创新能力。要培养学生的创新思维能力,首先要对学生进行想象力的训练,多让学生进行续写、改写,想象未知的和未来的空间,思维驰骋的空间便会越来越广。其次,要对学生多进行逆向思维能力的训练。逆向思维就是从相反方向来考虑问题的思维,是与人们惯常的思维相反的一种思维。逆向思维过程就是克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架,按照某一种新的方向来思索问题的过程。长期以来人们总习惯于认识事物的某一面,而忽略了与之相反的另一面。因此,这就留给了人们思考的余地、思考的另一个空间。运用逆向思维的方式,反其道而思之,反其意而写之,久而久之,学生的思维便流畅而一触即发,深刻而入木三分,独特而别具匠心,往往会有新颖奇特的发现,定能写出富有个性的文章。
  三、培养学生语言的个性。众所周知,不同地域的人有不同的语言,不同性格的人有不同的语言,不用年龄的人有不同的语言,不同心境的人有不同的语言……正是这很多很多的“不同”,就构成了语言的个性,才使得人类的语言世界绚烂多姿、异彩纷呈。有专家指出,学生有两套语言系统,一套是“正经”话,即大人腔,通常是孩子们按照成人的表达方式而讲的话,缺少个性和童真;另一套是与伙伴交流的“悄悄”话,即伙伴语言,伙伴语言则生动、形象、有灵气、有个性。我们必须沟通两套语言系统,让规范性的语言与富有个性的、生动活泼的伙伴语言结合起来,引导学生在作文中力避陈词滥调,力戒人云亦云,要多多打造具有个人“版权’的语言,遣词造句力求新鲜、突破常规。文言功底厚者,不妨多一些铺成对仗,以雅致显示特长;擅长口语者,可以适当调侃幽默,以风趣引人入胜。
  四、培养学生人格的个性。作文既培养个性,又负载个性,是学生独特“个性”的自由表现。反过来,学生的个性又制约着作文的个性。杜甫的诗多忧愤悲凉,陶渊明的诗常闲适恬静,朱自清的作品总是流露出淡淡的哀愁,鲁迅的文章犀利如匕首,这都与他们的个性有关。外向的学生,往往能写出富有激情的作文;内向的学生,写出的作文常常散发着压抑的情绪。有的学生多情善感,景物描写十分出色;有的学生始终描写农村,表现出浓郁的乡土气息。有的擅长编故事,有的喜欢写诗歌。这都是学生的个性特长在闪光,在吸引教师的注意力。因此,教师要善于从学生的作文中分析学生的个性,研究学生的个性心理有目的的培养学生的个性,张扬学生的个性,放飞学生的个性,给学生以心灵的自由和笔墨的自由,正如刘锡庆教授所言:“写我的自得之见,抒我的自然之情,用我的自由之笔,显我的自在之趣。”
  何满海,教师,现居甘肃秦安。