首页 -> 2007年第9期

我的教育自白书

作者：张　玉

　　月考过后，李某的成绩却有了异乎寻常的变化，真让人有点目瞪口呆，不可思议。我的第一印象就是，这绝对不是李某的真实成绩，因为在我的心目中，作为一名“双差生”，肯定不会发生如此翻天覆地的变化，“作弊”“抄袭”“代考”等概念在我的脑海中久久萦绕，无论如何也挥之不去。为了弄清事情的真相，我决定做一次彻底的深入的调查。首先，我找来了李某身边的同学，对之了解详情，各个击破，可他们却异口同声的说，近段时间李同学上课特别专心，课后还经常向同学和老师请教问题，数学演练的草稿纸就有好大几本，晚上在寝室里也不是从前那自由散漫的样子了。别人说的毕竟不可靠，于是在课前课后我也时不时的留心观察李某了，的确，像同学们所说的那样。最后，我又把李某叫到了办公室，面对面的了解情况，李说，老师，以前我对不起你，给班级造成了很多负面影响，从今往后，我要改变自己，重新做人。听了这话，作为班主任的我，还真有点内疚，这时，我才恍然大悟，原来是我惯于戴着有色眼镜在看人！
　　这件事让我深思了很久。
　　不同的思维方式决定了看问题的不同结果。蓝天白云，在诗人的笔下，总是富有诗意的浪漫和飘逸，而在常人眼中它只不过是一种自然现象而已；奔涌的江河，乐观者看到的是欢快，而悲观者听到则的是哭泣。蒙上了厚厚纱布的眼睛，世界在他的眼中永远都会变得浑浊和黑暗。之所以产生“怀疑”“不信任”的偏见，关键是定势思维在作怪，其深层原因还是“目中无人”“心中无情”。“目中无人”就只会用考试分数这张晴雨表作唯一标准来衡量学生，谁考的分高，谁就在教师心中有位置；谁成绩差，谁就成了教师的眼中钉。“心中无情”自然就谈不上了解、沟通和交流，很难营造一种民主和谐的平等氛围，与学生之间最多是一个店主和顾客的关系，或者说是变了味儿的师生关系。因为“目中无人”，于是就老盯着那几个所谓的“尖子生”，却始终也发现不了“这边独好”的“风景”；因为“心中无情”，轻视、歧视“差生”的现象就时有发生，甚至随意践踏学生的人格和自尊。
　　秉持一颗公正的心，不断培植和发现学生善良的品行，能见出事物的细微变化，鼓励学生哪怕是一丁点进步，见微知著，洞烛幽微，这是为师者最基本的道德素养。内尔·诺丁斯曾说道：“当我们情绪化地接近某一群人，我们可能同时疏远了另一个……即使怀有良好的动机，我们都可能放任我们的行为伤害别人，继而制造新的敌人。”（[美]内尔·诺丁斯《学会关心》于天龙译落后的学生进步了，反而还受到了不公正的待遇，遭到怀疑，这明明是在伤害学生呀。说重点，简直是在虐待人！生活在这样环境中的学生，还指望他会有多大进步？
　　很多时候，我们常常固执己见，怀疑学生，有时也意识到这是一种不可饶恕的错误，可就是不愿意承认自己的错误，总以为在懵懂无知的学生面前，一旦承认了自己的过失，就会威信扫地，就会折了面子，学生从此就再不会买帐了。其实，学生最能理解教师，老师勇于承认自己的不足，坦率地纠正自己的缺点，尤其是在众多学生面前，更能赢得学生的尊敬和爱戴。假若心灵上沉积了层层污垢，变异的心理套上了沉重的枷锁，双眼就会被蒙住，这时，浮尘障目，你所看到的绝对不是事物的本真，看山，山显荒芜；观水，水呈浑浊。
　　怀疑学生进步，说穿了，是自己内心有病，利己思想作祟，世上的万事万物都相互依存，相互转化，这是常识，社会一日千里，日新月异，更何况一个活生生的学生呢？学生一旦明白了事理，他所爆发出的巨大的学习热情和蕴藏的无穷潜能，无法估量。面对变化的学生，教师仍旧用过去的眼光打量他们，以陈腐的思想苛责他们，用静止的不变的思维模式定论他们，结果肯定出错。刷洗污垢，净化灵魂，封闭的心门就会打开，无论是阳光明媚抑或是风雨如晦，你的眼前始终都会呈现出一幅绿色的窗帘，就会拥有平和的心态，宽广的胸襟，宽容的品格，到那时，自然就会善待学生，不至于出现像上述对待李某那样短浅的见识了。
　　张玉，教师，现居湖北竹山。