首页 -> 2007年第9期

如何夯实起始年级的作文叙事功底

作者：陈晓枝

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　　多少年过去了，我一直记得老家屋后的石场中石匠们凿石的情景。在凿子有力的敲打中，火花四溅，碎片四散飞扬，我的眼睛一片刺痛。父亲告诉我说：一块成长中的石头，要么被敲打成为碎片，要么被雕凿成为无价之宝。不经敲打的石头，必定是被废弃的顽石。
　　在人生不断的敲打中，我们会成为石头的哪一部分呢？
　　
　　第二课时
　　
　　第三步：点评
　　第二天，学生交来了很多关于敲打的好作文。我选取了其中较好的一篇，印成14份，发给14个小组。学生终于弄清楚了敲打的含义以及这个作文的写作方法。范文如下：
　　
　　范文1
　　成长是一种敲打
　　成长是一种敲打，它让你在迷茫中清醒，它把你从美好的童年中一路敲打过来，每打一下，都会在我心中留下一个赤红色的印迹，在我心里，那条最深的印迹仍那么清晰犹新。
　　那是在我读小学三年级时的一个中午，同学差不多已经到操场上去玩了，教室里只有我和另外两位同学。我们都没事干，又懒得到那炙热的操场上去与同学们打闹。“唉，真无聊，无聊死了。”旁边的李翔终于开口了。我们又坐了十几分钟，我再也忍不住拿出一个瓶子朝刘明扔去，他又扔了过来。我们这样扔过来扔过去也引起了李翔的注意，接着，他也加入了进来。
　　我们“扔”得很开心，当然，也没了先前教室里面那安静的场面，我们扔得越来越忘形，扔得越来越高，忽然，“砰——哗啦”的声响，使我感到眼前一片茫然，正当我清醒过来时，周围已经围满了学生，有的在嘲笑我们，还有的也在为我们担心。
　　我真后悔，可是后悔又有什么用呢？现在事情已经发生，电杠已经被我们“打”下来了，说什么也没有用，只有等待老师的审讯。
　　过了大约两分钟，我们被“传”到办公室，老师把我们狠狠的训了一顿，然后两句话：“写一份检讨。把电杠买一个回来。”审讯完毕，当我们回到教室，同学们一窝蜂地围过来，问这问那。
　　我们花了一个中午时间在教室里反思，写检讨，这时的教室，又是那么安静，只是不时传来我的抽泣声。
　　从那以后，每当做一件事之前，我总会想想后果会怎样，想想那件事是否造成损失。
　　成长是一种敲打，它敲着你长大，它打着你前行……
　　解决好不选事例来表达感悟这个坏习惯后，接下来的事情就是如何将一件事叙述具体了。我在提出评价一件事是否具体要看记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）是否齐全，人物的五描写（外貌或神态、语言、动作、心理、场面）是否有2-3种，而且是否安排在文章的高潮段落这几个标准后，学生很快认为[范文1]中的六要素五描写都做得不错。[例文2]则做得最不好。于是，怎样使[例文2]变得具体生动便是第二课时的重中之重。
　　首先是发动学生概括[例文2]的中心，一番评讲后，学生将中心概括如下：
　　本文通过记叙作者放学后劝说两个打架的小朋友重归于好的事，表达了作者的喜悦之情。告诉了我们成长是一件快乐的事。
　　接着，让学生分小组开始改写，将事件的起因，经过，结果叙述清楚，高潮部分加进五描写中的2-3种。除了叙事不够具体，这篇文章的开头还重复啰嗦，一并改正。一番比较后，选出改得得最好的一篇，发给大家。（范文2因篇幅有限略）
　　弄清怎样将一件事叙述具体后，还有个在叙述的基础上抒情议论画龙点睛的问题。[例文3]就是缺乏点睛之笔的典型，怎样画好点睛之笔呢？我告诉学生一个最笨也最管用的方法，将文章的中心拟好后，便在文末将感悟的那部分抄写一遍。这个方法对于起始年级的学生是实用的。因为拟好中心本身就是弄清文章思路的思考并概写的过程。能把中心拟好，就是在叙事基础上的一种提升。[例文3]就是缺乏这种思考的过程，将父母的育儿经当成了自己的成长感悟，才发生了感悟错位的问题。
　　所以，还是先拟好中心，学生一番讨论后，拟好的中心如下：
　　本文通过叙述我在爸爸的帮助下学会骑自行车的事，告诉了我们在成长的过程中不要一味地依赖父母，要学会自立自强。
　　另外，[例文3]虽然叙事较为具体，但在段落结构上中间部分一段到底，这也是缺点，一并改正，改后的文章也因篇幅有限略。
　　这样，经过两堂课的作文讲座，两三周的过关及巩固训练，学生的叙事功底得到了加强，为后面选取两三件事有详有略地写，在描写的基础上抒情，在叙述的基础上议论等等一系列的作文训练夯实了基础。
　　陈晓枝，教师，现居武汉。
　　

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