首页 -> 2007年第9期
现代媒体对汉语言教学的影响
作者：李朝英
一、现代媒体在远程教育中的运用
媒体从物理性能来看，大致可分为电声媒体、投影媒体、电视媒体和计算机多媒体等四类，各类媒体均包含有硬件和对应的软件。而从人对媒体的感官及信息的不同流向来看，我们又可以将其划分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和计算机多媒体四类。这两种分类实际上是交融的，而远程教育的产生和发展也是随着媒体的发展而形成了不同的阶段，由于现代媒体地介入和应用，远程教育也形成其演变、发展的过程。
视觉媒体的运用，在传统的课堂教学中一直占有主要地位。它是最原始的、也是使用最广泛的一种传统教学媒体，直至现在它仍占有着重要的地位。
听觉媒体的出现推动了第一代以文字函授为主的远程教育的产生和发展，这种需要调动听觉感官系统来接受信息的媒体，在一定的程度上打破了时间和空间的距离，为远程教育的产生打下了基础。这些媒体实际上又可以分为两类：一类是控制性播放媒体，如广播和收音机。它们的优点在于传播面广，而缺点是学习者难以控制，并受时间的严格限制，不利于自主性学习；一类为自主性播放媒体，如录音机、VCD和DVD机等。这些媒体克服了广播的局限性，可由学习者自主控制，能将声音记录、保存，能把记录的录音反复播放，多次使用，操作简便，便于学习者模仿、记录和进行自我评价。但从教学的角度来说比较枯燥，容易导致注意力涣散。
视听媒体是同时利用视觉、听觉双重感官接收信息的媒体，如电影、电视、录像、VCD和DVD等。视听媒体以其生动逼真、充满动感的画面效果在教学中发挥了独特而巨大的作用。它们能够通过对事物发展变化全过程的真实再现提供给学习者一个有意义的学习环境，从而唤起学习者的情感参与意识，调动其学习积极性。特别是电视视听媒体的出现，它跨越了时空，能高速、优质、高效能的传递和再现教学信息，能将声音和图像信息传输到世界的任何地方，其速度之快，信息容量之大，质量之好，是其它传播手段难以比拟的。它的出现推动了第二代远程教育的发展，广播电视大学正是以这一种媒体作为教学的网络应运而生的，但视听媒体也有其不足之处，其信息量不易控制，不易裁剪，与学生不能产生互动，在教学节目中，常有呆板的画面而无吸引力。
计算机多媒体利用数字化技术将文字、声音、图形、图像、动画和影像等各种信息媒体融合在一起的多种媒体的集成。经过计算机处理的多媒体作用于多种感官，促使信息多向交流，利用多媒体进行教学可通过多种感官刺激，使之在教学中发挥了无可比拟的作用。基于计算机网络的多媒体的发展，推动了第三代远程教育的发展。计算机多媒体具有多重感观刺激，传递信息量大，易于接收，人机交互性强，操作简单等特点，可从视觉、听觉、体觉三方面来使学习者获取信息，调动学生互动性、积极性和学习兴趣，能达到最佳学习效果。
从教学媒体的演变及发展来看，媒体已经由单通道媒体走向多通道媒体，媒体的功能趋于综合化；媒体的交互性增强，信息量增大，信息传播速度增快，媒体资源共享性得到了加强，在更大程度上丰富了远程教育的功能。
二、现代媒体的发展对汉语言教学模式的影响
（一）、现代媒体的发展对汉语言教学的推进
自从印刷媒体的出现，就成了汉语言教学最原始的依托，从而奠定了传统的“教师、课堂、书本”三中心灌输式的教学模式，而学生常充当着机械服从者、被动接收者角色。同时，传统授课仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板，这时候的教学主要是运用视觉媒体来进行，所传授的知识是抽象的，所画的图形是平面的、静态的，并在时空上受到限制。尤其在语言的语音教学中，发每个音时，各发音器官所处的位置，发一个字音所形成的动程，都需要借助解剖图形来说清发音部位，或通过生动、具体、形象的图像来展示清楚发音的方法，能让学生准确地认识发音部位的成阻位置和发音方法的除阻方式，而平面、静态的图形却让学生感到呆板和抽象，从而导致学生对发音部位的成阻位置弄不清，发音方法的除阻方式更弄不清楚。在发音器官中最活跃的器官——舌头，在发音中起关键的作用，几乎每发一个字音，舌头就需要有一个动程，而平面、静态的图形却不能表现。
视听媒体将视听结合，并以其生动逼真充满动感的画面效果在教学中发挥巨大的作用，通过这一媒体的运用，可以解决动态画面以及语音跟画面合成的问题。但视听媒体信息量不易控制、不易剪裁、拍摄和制作非常专业化，因此视听媒体虽能克服视觉媒体的不足，为语言教学能带来具体可感的图像，但由于它操作的专业性非常强，不能让教师根据教学的需要来制作教学图像内容，对汉语言教学的帮助亦未能凸现，人机互动性亦不强。
随着媒体技术特别是多媒体计算机及基于网络的教学多媒体的飞速发展，汉语言教学环境发生了显著的变化。而进入计算机多媒体就克服了视听媒体的缺陷，使学生可从视觉、听觉、体觉三方面来获取信息，它跨越了时空的限制，易接收、易剪裁、制作课件简单、操作简便、人机交互性强、教师可根据教学需要来制作课件，逼真和充满动感的画面，能清楚地展示发音部位和发音的动程，解决了语音学习发音部位不易把握的难点，以及在发音时发音器官的动程展示，清楚而准确。对语音的教学有着很强的针对性和可感性。尤其是在对普通话语音的学习上，首先我们通过课件制作，把我们母语方言的发音部位和发音情况通过课件展示清楚，然后再展示普通话语音的发音时发音部位和发音方法的画面，并把两种语音的差异相比较，有针对、有目的的纠正和掌握发音，从而达到最佳的教学效果。通过运用多媒体把不同语音的发音动程情况，通过图像和规范的读音配合，把发音部位、发音方法通过生动、准确的图像表现出来，让学生能清楚的模仿，同时对发音的整个动程能清楚的掌握。
（二）、现代媒体的运用促进汉语言教与学模式的改变
多媒体辅助语言教学的应用，可以实现文字，图画，声音，影像的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供了一个活动而逼真的教学场景，使学生能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语言学习的亲切感和兴趣感，从而更加激发对汉语言学习的热情，同时也促使基于这一环境下的传统教学模式乃至教师的角色都发生了极大的变化。
1、在教学方面，由于多媒体计算机辅助手段的使用，有动态效果和非线性顺序，有时可以打破循序渐进的教学程序，灵活调整，按需取用。或分类呈现素材，或归纳整理素材，可将各设计模块运用于各个不同的教学环节，交换使用不同的设计方案，在不同阶段突出不同重点，使教学形式灵活多样。教师们也正越来越看好用好的电子软件来加大课程的容量，他们乐意于调整自己的教学和课程，以便使一个多媒体课件，一个电子邮件程序，一个新的光盘，或一个多媒体公文包都可以成为语言教学的最优化的方法。教师可根据学生的实际情况，设计不同的教学程序，真正做到因材施教。
2、在学习方面，一切设计安排都是以学习者能充分理解、易于接受、激发兴趣、乐于参与，能最大限度地发挥学生的主体作用，从而提高学习效率为目的。利用计算机实现汉语言教学信息的表达和人机对话。彻底改变传统教学中以教师为中心而忽视学生自立发展的状况。多媒体辅助语言教学的应用，让学生可以根据自己的兴趣爱好，结合自己的知识能力水平，选择相应的教学程序学习。如果遇到疑难问题，可以通过计算机直接查询，亦可通过邮件与教师同时进行交流，尽快得到解决。学生还可以根据反馈的信息了解自己的学习情况，分析自己学习中的成败得失，改进学习方法，调整学习目标。使学生个性化发展达到最适宜自己最高发展程度，即学生发展的最佳水平。
总的来说，现代媒体的发展对语言教学的模式有深远的影响，尤其是在语音教学中语音的发音模仿和语音发音动程的展示方面，通过真实、生动、可感的动态图像的演示，把每个语音发音时的发音部位和发音器官的动程清楚准确地表现出来，对语音的学习和掌握有很大的帮助。而在教学上，我们对多媒体课件的制作、运用及其教学效果有一个认识、观察、检验和不断完善的过程。重视对教与学过程的探索与研究，可以给师生极大的自我反思和自我调节空间。只要在教学实践中本着求实进取的精神，我们就能走出一条切实可行的路来。
李朝英，广西柳州电视大学教师。