首页 -> 2007年第6期
《罗密欧与朱丽叶》教学设计及实录
作者：周文维 袁云芳
生：罗密欧平静地规劝，是因为他不想伤害帕里斯。
生：激动起来是因为帕里斯阻碍他与“朱丽叶”相会。
师：那么这一静一怒正好说明了罗密欧具有怎样可贵的品格？
生：他不是一个杀人狂，他也有理智和善良的一面。
师：同学们理解得比较透彻，罗密欧突然平静下来，是因为他虽然对帕里斯既恨又妒，但还是采取了最大的克制，说明了罗密欧身上有一颗高贵的灵魂——对生命的极度敬畏。当得知规劝无法解决时，爱情的火焰顿时燃烧起来，他要用生命杀出一条血路与朱丽叶相聚，而可爱的帕里斯却想用血肉之躯筑起捍卫朱丽叶坟墓的长城。这样，悲剧就发生了。在这样尖锐的矛盾中展现了活生生的人物形象，让我们喜让我们忧，让我们悲让我们伤。
点评：这一部分师生紧紧抓住了人物情感的变化来解读，通过情感的变化，老师作了细致的分析，分析入木三分，使学生在分析时，善于抓住人物的言行分析人物的内核，尊重了学生的个性解读，因为“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，本文也如此。
师：乐曲渐趋高潮，生命走向辉煌。接下来我们进入罗密欧的殉情绝唱。请同学们先进行，然后进行“我读我评”活动。
生：（自由朗读）
师：朗读开始。
生：我来读“啊，把你的手给我……变成一座充满光明的欢宴的华堂。”（朗读）我觉得自己的朗读有一定的激情，但轻重度掌握得不好。
师：也就是说抑、扬掌握得不好。这个语段是罗密欧对已死的帕里斯说的一段话，其实是在赞扬朱丽叶。第一个重点词是“胜”，“一个坟墓吗？”“一”应轻读，“啊，不，这是一个灯塔”，节奏由快而慢，声音由高而低，以下内容继续加快。（示范）。现在齐读。
生：（齐读）
生：我来读“眼睛，……为了我的爱人，我干了这一杯。”（朗读）我觉得排比句读得较好，面对毒酒时情感不够慷慨，因为我不是罗密欧，我也没有朱丽叶。
生：（笑）
师：有人说，莎翁的语言是“千古独步”，接下来我们以这两个句子为例，来揣摩一下他的语言。问题是：
1、为什么罗密欧称朱丽叶的坟墓为“胜利的坟墓”，后又说“是一个灯塔”？
2、最后的大片独白运用了那些修辞？反映了怎样的感情，试抓住一点或几点加以分析。
生：因为朱丽叶的死能使两个人为她而牺牲，所以她是胜利者。
师：是的，她赢得了两个人的金子般的心，她是“双赢”者。那么，灯塔呢？
生：“灯塔”是大海上的导航灯，把朱丽叶的坟墓称为“灯塔”，说明罗密欧把朱丽叶当作人生目标。
生：罗密欧失去了朱丽叶后，生活在尘世间等同与黑暗，相反，黑暗的坟墓却是他向往的天堂。
生：朱丽叶是罗密欧白天的太阳，晚上的月亮。
师：精彩！太有见地了！同学们的表达准确又具有哲思。我不再作补充，接下来我们来分析第二个语段。请同学们踊跃发言。
生：开头的眼睛、手臂、嘴唇语段，主要运用了排比，增强语势，加强抒情效果，把人物内心那种既留恋又绝望的情感表现得淋漓尽致。
生：我觉得把“吻”比作“契约”的比喻很新颖，“契约”是一重永久性的保证，表示了罗密欧要与朱丽叶生死相随、永不分离的决心。
生：对！在天原作比翼鸟，在地原为连理枝。
师：继续思索，继续发言。
生：最后罗密欧称毒药为“向导”、“领港人”、用拟人的手法赋予毒药以美好的象征，说明了他死得坦然，死得欣慰。
师：通过对这一个语段的朗读、揣摩，莎翁的语言可谓是别具一格，他往往有大片的独白，强烈的抒情，狂风暴雨式的铺排。这节课同学们的解读，令老师非常的折服，课外请同学们再挑一、二个语段自己独立做在作业本上。
师：布置预习题：
1、两家和解说明了什么？
2、悲剧是否可以避免？
3、《罗密欧和朱丽叶》的悲剧意蕴何在？
点评：与其说戏剧达到了高潮，倒不如说课堂的氛围达到了高潮，同学们争先恐后地表达自己的见解，而老师没有轻易下结论，给学生以很大自由空间，形成民主的学习气氛。体现了新课程改革的要求。
总评：该堂课师生感情饱满，情绪激昂。教学环节紧凑，过渡巧妙自然，问题精要，分析深刻，朗读抑扬顿挫，师生交流激烈。能力得到了锻炼，思想受到了熏陶，为学生品读莎翁的作品打开了一扇大门。
注：本文点评均由袁云芳教师做
周文维，袁云芳，教师，现居浙江天台。
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