首页 -> 2007年第5期
课堂教学要做到三化
作者：杨 东
一、语文课堂教学的愉悦化。语文课堂教学的愉悦化，就是在语文课堂教学中，使学生在精神上保持一种愉快、喜悦的精神状态，从而使学生圆满地完成学习任务。儿童心理学家认为，具有愉悦心态的儿童要比受压抑的儿童的接受力与创造力大几倍、十几倍、甚至几十倍……实践也充分地证明了这一点，在课堂教学中，一个儿童具有良好的精神状态，那么他的兴奋点完全放在了学习上，他的潜能也会得到极大的挖掘，学习的效果会更加明显，学习成功率的系数就会增大；成功率越大，就越会增强儿童的自信心，就会使儿童增强成功的喜悦，这种喜悦反过来会刺激儿童神经中枢，产生新的兴奋点，产生新的学习欲望，这样就形成了一个“精神愉悦—激发兴趣—获得成功—精神愉悦”的良性循环。而每个循环较之前一个循环，内容更深刻、更广泛、更有意义。从而多次完成量变到质变的飞跃，从而达到提高学生素质的目的。反之。如果一个儿童在课堂精神上受到压抑，那么他的兴奋点不在学习上，就会在精神受到压抑的原因上、或在家庭对他带来的种种不愉快上、或对教师某种畏惧上。在这种状态下，学生怎么能去完成学习任务，达到提高素质的目的呢？在这种情况下，教师不仅要树立高尚的师德，学生精神受压抑的原因要摸准，并且要奋力排除，把快乐的童心世界还给学生，使学生保持愉悦的学习状态。
二、语文课堂教学的主动化。语文课堂教学的主动化就是在课堂教学中充分调动学生的积极性，使学生主动地学习，在课堂上形成一种生动、活泼、主动的氛围和局面。主动化教学要求教师课堂上要为学生的主动学习而设计和运作，要让学生掌握学习方法，做到教法和学法同步，要让学生在掌握学法的基础上进行探究；要让学生去发现规律、概念、法则。总之要充分发挥学生的主观能动作用，以此来达到教师主导与学生的主体有机结合，从而达到二者的最优化。语文课堂教学的主动化，重点是培养学生的智力因素。实践证明，在小学阶段应重点培养学生的几种能力，即写字能力，书面表达能力、思维能力、分析问题与解决问题能力、自学能力、创造能力，以此来达到提高学生的整体素质。
三、语文课堂教学的审美化。语文课堂教学的审美化，就是在课堂教学中认真挖掘教材中的美育内容，提高学生的审美能力。课堂教学是由教学内容、教师的教、学生的学三要素组成。审美化教学就是要教学内容美、教师教的美、学生学的美，构成一个审美的教学环境，使学生受到美的熏陶，受到美的感染，受到美的教育。
“三化”的语文课堂教学模式的灵魂在于“主动”二字，就是要充分调动学生的主观能动性，激发学生极大的学习热情，使学生在课堂上主动地学习，主动掌握学法，主动探究获取，主动发现规律、法则，主动质疑和讨论，主动发现问题和解决问题，主动反馈信息。
“三化”的语文课堂教学模式的宗旨就是要培养学生的各种能力和提高学生的素质，为了更圆满地达到此目的还要遵循“低、慢、多、高”的四字方针。低是指理论上的高起点，在实践上要低起点，在操作上要从一点一滴做起。慢是指慢速度，但不是形式上的慢速度，是指要遵循儿童的心理特点和认识规律，是不让一个学生掉队，面向全体学生。多是指多落点，要使学生全面发展。高是指高素质的教师队伍，以适应新课改的需要。
“三化”教学模式的基本结构是“一线”和“一场”。“一线”是愉悦、主动线，即引情激趣（心态愉悦）—主动探究—主动发现—主动质疑—主动讨论—主动运用（达到成功的愉悦）。“一场”是审美的教学场，教学内容美、教师教的美、学生学的美，从而构成一个审美的教学场。
在课堂教学中“一线”表现为显性的，“一场”表现为隐性的，这“一线”与“一场”紧密结合融为一体，这样就构成了完整的小学语文“三化”教学模式。
杨东，吉林省通化市教育学院教师。