首页 -> 2007年第5期
音乐审美在语文教学中不容忽视
作者：康会云
音乐具有非凡的魅力。“音美感耳”自古以来人们就很重视音乐的作用，中国的传统文字向来就和音乐融于一体。我国古代的《诗经》、乐府诗、宋词、元曲都是伴随音乐产生的优秀诗歌。古代描写音乐给人美妙感受的文字很多，如《列子汤问》中用“余音绕梁”“三日不绝”来形容歌声高亢、悦耳。西方古典乐曲和我国名曲都能给人以美妙的感受。《蓝色多瑙河》欢快跳跃的旋律、《溜冰圆舞曲》、《秋日私语》的抒情、悠扬、优美的旋律都让人得到美的享受……所有这些优美的音乐都具有强烈艺术感染力，既可悦耳，又可赏心，还可传情，拨动了我们内心深处的情感之弦，同时也激发了我们的联想。
将音乐诉诸文学，用文学语言直接描写音乐美感的文章在中学语文教材中有《明湖居听书》和《琵琶行》，这两篇堪称音乐描写方面的典范之作。《明湖居听书》中描写声音的清脆、婉转用“新莺出谷，乳燕归巢”，用“一丝钢丝抛入天际”来形容声音的高亢有力。描写声音的嘹亮如“傲来峰向西，攀登泰山的景象：初看傲来峰峭壁千仞，以为上与天通，及至翻到峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上。愈翻愈险，愈翻愈奇”。描写声音的绚烂辉煌比喻为“放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱”。描写声音给人的感受是“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖，三万六千个毛孔象吃了人参果，无一个毛孔不畅快”。刘鹗用通感手法把无实体形象的声音美化为视觉形象、可经历的事情、可体验的感觉，使读者借助其他感官来体会声音的美妙。
白居易的《琵琶行》用一连串的比喻来写虚渺飘忽、过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏、旋律各不相同的十多种声音比喻两根琴弦所奏出的不同的乐声：“如急雨”、“如私语”、“莺语花底”“泉流冰下”、“冰泉冷涩”、“银瓶乍破”、“刀枪鸣”、“如裂帛”等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的想象。此外，还用“嘈嘈”“切切”等象声词来摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。在课堂教学中，若经常给学生进行音乐审美教育，学生的素质一定会提高，有助于对课文的理解，从而提高课堂效率。
在我们耳熟能详的歌曲中，有为数不少的是词曲完美结合的精品。感染我们的除了优美的旋律外，歌词也是一首首精美的抒情诗。那深远的立意、富有表现力的语言都是我们课本之外的语文学习材料。《长城长》的构思立意与课文《雄关赋》可以说是异曲同工，《雄关赋》由实实在在的雄关联想到意志和情感方面的雄关，指出真正的雄关在人民心中，即对我们伟大祖国坚贞不渝的信念；《长城长》由万里长城写到“咱老百姓的心坎上”的长城。教师在上《雄关赋》这篇课文时，能够联系《长城长》这首歌曲分析，一定会引起学生浓厚的兴趣，能收到更好的教学效果。《长大后我就成了你》中语言凝练优美，感情深沉真挚，如“那间教室放飞的是希望，守巢的总是你”“那块黑板写下的是真理，擦去的是功利”选取典型，生动地表现了教师的职业特点和教师的奉献精神。《七子之歌》以一个饱受他人凌辱的养子对生母的深情呼唤，表现澳门与祖国母亲割舍不断的情怀，用“你依然保管我内心的灵魂”这样生动形象的语言表现澳门人民与祖国人民血脉相连，中华民族精神永远不会改变。
像这样脍炙人口的歌曲还有很多，它们既有深刻的思想内容，又有完美的艺术形式，具有浓烈的抒情性，运用比喻、拟人、移就、排比、呼告等多种手法，给人以强烈的艺术感染力。对这些歌词的赏析，不仅会引起学生浓厚的学习兴趣，而且对提高学生的阅读欣赏能力、写作表达能力大有裨益。
因而在语文教学中，要充分挖掘教材的音乐美质，用音乐知识熏陶感染学生，培养学生音乐审美能力，以提高学生的文学欣赏能力和写作表达能力，也是我们语文教学目的之一。
康会云，教师，现居湖北襄樊。