首页 -> 2007年第5期
作文教学中情感激发原则
作者：吴斌卡
一、内容主导原则。这一原则告诉我们，要激发出学生的感情，首先要选择好作文的内容。我们语文教师不要有一种错觉，似乎一提到激发学生情感，便是教师讲课生动，富有表情而已。其实不然，能真正激发学生感情，调动学生情绪的，莫过于作文内容本身。这就要求教师，在根据教学大钢、教材写作训练序列的大原则下，更要根据学生实际情况，选择适当的内容，对学生进行作文训练。每次作文都应考虑到学生的思想动态，学生所处的生活环境，以及社会、自然、学校的变化对学生的影响。要求学生所描述的人和事，应是他们所熟知并有深深感触的；所议事理，也应是他们能认识到并有所见解的；所说明的事物和知识，也是他们常见并能认知的。这样才能让学生有话可写，有情可抒，有理可言，感情也就容易调动起来。如果死扣大纲教材，不考虑不同区域，不同环境下的学生实际情况和作文实际能力，只图简单省事，那么学生的情感是较难激发出来的。另外，教师还要大胆鼓励学生创新，给学生更多自由选择题材的机会，命题不要太窄，要求不要过细，让学生写他们愿写的能真正为情所动的内容。这样都可能有效激发学生感情，有利于提高作文质量。
二、形式有效原则。根据学生实际情况，作文内容以及学生所处环境，选取适当有效的作文教学形式，是激发学生情感所要遵循的又一重要原则。许多语文教师，在长期的作文教学实践中，探索出了许多有益而成功的激发学生情感的教学方法，如创设情境、开展活动、讲寓言、故事以及组织学生现场观察、游览等。这种种方法，都能有效地激发学生感情，引发学生的写作欲望，并能丰富作文内容和拓宽学生思维。但我们也必须看到，由于主客观条件的限制，这些方法也不是每堂课都用得上的。对大多数作文课而言，教师重要的还是要把握好学生作文前，教师写作知识讲解、作文辅导、讲评这些环节。要想尽千方百计，采取灵活多变的方式方法，把学生情感调动到最有利于作文水平发挥的状态。比如，在写作知识讲授中，举一些生动典型的范文，把学生心中那有所认识和感悟但较朦胧难明确表达的思想情感激发出来，然后趁热打铁，要求学生写一个片断或模仿作文；或可根据学生身边刚发生的对他们有较大影响的人、事、景，要求学生即兴作文；或可教师首先讲一个非常精彩的故事片断，然后要求学生续写扩写。这些方法的灵活有效运用，都可能使学生情绪饱满，产生浓厚的写作兴趣，增强他们的写作欲望。
三、以情育情原则。这一原则就是通过教师自身情感的表现，去感染、引发、培育学生的感情，以师情育生情。我们知道，情感具有情境性的特点，情感是有感染力的，个体的情感往往会影响周围他人的感情。比如，热情洋溢、真挚动人的演讲，往往能激发听众热烈的情感。为此，教师在作文教学中，要充分利用情感这一特点，激发出学生情感。首先，教师在教学中，要以饱满的情绪、充分达情的语言、富有感染力的表情、真挚动人的感情，把学生的情绪调动起来，把学生心中那难以表达的内容表现出来，使学生产生情感共鸣，使学生心中模糊肤浅之情转化为明确深刻之情。其次，教师在教学中，要尊重、体贴、理解学生，应坚持鼓励为主，在学生课堂作文训练中的当堂点评或习作批改讲评中，教师千万不要只挑学生毛病，切忌出学生洋相，应充分肯定学生优点，发现他们的进步，鼓励“出奇”与创新，对他们作文中的缺点和不足，应以平和的态度、商量的口吻指出。否则，便会适得其反，会打击学生作文积极性，会扼杀学生作文兴趣和创造力，使学生产生畏难反感情绪。再次，教师在教学中，要自觉克服消除那种认为作文难教难写，无论教师怎样努力，学生作文也不会有很快很大提高的错误思想和不良情绪，不要在课堂上流露出对学生作文不满或无所谓无可奈何的失望之情。如果这样，则必然在学生心中产生更大的负面影响，会使学生失去提高作文能力的信心和耐心。只有教师对写作有极大热情，对写作有浓厚的兴趣，对提高学生作文能力充满信心与期待，才可能感染学生，潜移默化地影响学生，从而使学生“亲其师，信其道”。
吴斌卡，湖南邵阳学院文学院教师。