首页 -> 2007年第1期
网络与语文教学
作者：张燕芳 黎 明
一、网络教学能激发学生自主学习。
进入网络就像进入了知识的海洋，取之不尽，用之不竭。网络更以其新知，趣味性吸引着学生，这为网络进入课堂教学提供了有利的条件。在网络环境下的教学，重要的是教师要灵活地把握课堂教学内容，以新颖、趣味性的教学手段把学生带进与教学内容相适应的气氛中，培养学生的兴趣，引导学生主动参与课堂教学。
网络教学可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效益，更重要的是有利于激发学生的学习兴趣，发挥学生认知主体的作用。如教学《绿色蝈蝈》一课，这是一篇说明文，按常规的说明文的教法，学生一定不太感兴趣，教学效果也一定不太好。为此我抓住两点：一是学生喜欢动物；二是学生喜欢网络。将两者结合起来，利用网络进行教学。我发动全班学生课前在网络上收集蝈蝈的有关资料，包括图片、视频、文字说明等等。学生在任务的驱动下，主动、高兴地完成任务。然后全班一起架构《绿色蝈蝈》主题网站。当这一切完成后，我根据本课的教学目标分两课时进行教学。第一课时以学生按照教师提出的问题自主浏览主题知识网站的学习资源；第二课时是师生借助主题知识网站进行交流讨论学习。
《绿色蝈蝈》这次网络环境下的教学，是一次大胆的尝试，虽然课前进行了大量的准备工作，但学生是在愉悦的情绪中进行的，他们并不感到累，相反充分利用学生对网络的极大兴趣，使得教学能顺利进行，而且效果极佳。通过这种形式的教学，让学生学会了自主学习，主动学习。
二、网络教学能促进多向交流，构建互动的教学关系。
网络教学最重要的一个特性是具有良好的交互性，教师和学生、学生和学生之间的交流、讨论、沟通更加充分。交流是人类的一种心理需要，对语文学习来说交流则更为重要，可以说，交流是语言学习的催化剂。在传统的课堂中却很难做到，师生交流可能有一些机会，但生生交流却难以充分的进行，在网络教学方式下，这种交流则可以充分地进行，或者说，交流就是这种学习方式的基本内容。基于学生建构知识方式的多元性和多层次性，将学习风格和性格差异较大的学生组成协作学习小组，一般为5-6人，围绕着同一问题的解决而学习。这一切都可以利用网上电子布告牌系统BBS、在线聊天系统chat、电子邮件Email、网络讲座、网络辅导与答疑等技术实现。网络环境降低了通常的社会限制，学生容易克服畏惧羞涩心理，使用Email、BBS，放慢了交流节奏，避免了外界的干扰，便于学生自由发表大胆而富有创造性的观点，并能与其他学习者随时进行交流，虚心听取他人的意见，吸纳其他人的可取之处，对有疑义的地方坦率地提出自己的看法。通过采用竞争、协同、和角色扮演等形式进行交互合作和沟通，最后互相补充，集思广益，对同一问题得出更为全面、科学的认识。
如：在《绿色蝈蝈》一课的教学中，我充分利用已架构的主题网站，让师生之间，学生之间，人机之间交互。这样使得那些性格内向的学生也有机会和教师交流，学生之间也达到了交流。这在传统的教学模式下是无法进行的。
又如在作文教学时，利用网络进行作文教学使课堂教学更灵活，更便于进行集体评议。在教学时教师通过网络广播写作要求以及可搜集资料的网站，学生通过网络搜集有关资料，进行网上写作。接着同学间互读、互评，教师适时转播学生精彩的作品，组织学生进行点评，教师作总结。最后学生修改，完成作品。
教师根据教材的需要，要求学生浏览有关的网站，搜集有关的资料。在学生搜集前，教师应首先为学生查找一些可供参考的网站，指导学生如何上网，如何找到自己想要的资料，如何下载文字、图片等。如在写动物作文时，学生就可以在老师的指导下上网搜集、观察自己喜欢的动物，为习作做准备。
张燕芳，黎明，教师，现居湖北洪湖。