首页 -> 2007年第1期
语文教学要善于发挥情感的作用
作者：邱 昕
一、完善自我，用形象魅力激发学生情感。
我在教学《争论的故事》时，自己扮演了其中的盛老师，和学生一起表演课本剧；在教学《荷花》时，我用普通话配乐朗读课文；在教学《庐山的云雾》时自己制作FLASH动画，让学生感觉到了千姿百态、瞬息万变的庐山云雾。这些都无形中增强了自己在学生心目中的魅力。教学中，我总是牢牢地把握各个环节，深挖教材内容，把对人生的每一份感悟、每一种情感，都用我的语言、我的眼睛和动作传递给我的学生，让他们在广阔的知识海洋中遨游。作为一名老师，还要以饱满而又热情、良好而又积极的精神状态展现在学生面前。以良好的形象感染学生，以生动的语言打动学生，以丰富的情感激励学生。教师只有不断地完善自我，增强自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引学生，影响学生，激发学生的情感。
二、营造氛围，用爱和关注架起情感桥梁。
“爱”，不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会被激发，奇迹就会出现。民主、理解、宽容、和谐的学习氛围，是架起师生情感交流的桥梁，是调动一切积极因素的必要条件。在教学中，老师要把课堂变成民主式的、互动式的课堂，调动学生学习的激情和欲望，发表自己的看法和观点，给学生一个发挥想象的空间。要让他们自己去体验，去探索，去感悟，去展现自己。
1、让学生乐于回答问题。随着年龄的增长，到了小学高年级，孩子们有了一定的害羞心理，或者是怕回答问题出错而导致其他同学的嘲笑和老师的责怪，所以越来越不愿意回答问题。作为老师，要鼓励学生勇敢地回答。有时学生的回答可能不着边际，令人啼笑皆非而引得哄堂大笑，这时，如果一顿呵斥，或者一个讥讽，都会浇灭学生刚刚燃起的热情，在学生心里留下难以磨灭的创伤。久而久之，就会在师生之间形成一道无形的障碍，学生更怕说，更不愿说。老师要时刻给学生以尊重和信任，努力营造宽松和谐的学习环境，消除学生紧张、恐惧的心理情绪，学生才会敞开心扉，才愿意与老师勾通。
2、让学生敢于提出问题。古人说过：“师者，传道、授业、解惑也。”要“解惑”，首先就得有“惑”，就要让学生提出问题。为了激发学生提问和回答问题的兴趣，我在班上贴起了赞美树。若学生在课堂上每主动提问或回答一次问题，就在赞美树上给他加上一朵小红花，每周评出“最佳提问能手”和“最佳答题能手”，给予适当的奖励，这样大大提高了孩子们提问题和回答问题的积极性和主动性。
三、创情入境，用多种手段拨动情感之弦。
在教学中，只有当学生的情感升华为一种审美体验时，才会使学生领悟到难以言传的意义。因此，教师要善于调动电影、绘画、音乐、舞蹈、朗诵等艺术手段，创设一个自然和谐、有利于身心开放的“心理场”，以情激情，以情传情，以情动人，激发并保护学生的想象力，激活学生的创造精神，使学生进入“妙悟”的自由状态，产生愉悦的审美体验。
如在教学《每逢佳节倍思亲》这篇课文时，我借助多媒体课件创设情感氛围，拉近学生与作者的距离。那秋风中片片飘零的落叶，那云遮雾绕的重重华山以及那枫树下王维翘首东望家乡亲人的图像，加上悲凉、凄婉的洞箫乐曲，把学生带入了课文的情景中。当学生在音乐声中深情诵读时，整个身心都与画面、音乐融为了一体，到达了一种美的极致。学生动情、动心的朗读，让一段思乡的旋律洋溢在课堂上，让那翘首东望的形象呈现于课堂上，让王维对亲人的呼唤回荡在课堂上。就在这抒情地朗读、入情的体会中，我和孩子们的心灵，都净化到了一种空灵的状态中去了。
在语文教学过程中，情感因素是不容忽视的，语文教师必须充分开发和利用这一非智力因素，促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展，让学生真正地喜欢语文，热爱语文。
邱昕，教师，现居江苏昆山。