首页 -> 2008年第12期
知人论世 论从史出
作者：罗晓静
性的作家及其代表性作品，即每一讲由作家小传和代表性作品组成。
如笔者在教学中将沈从文作为一个专题，提炼了沈从文最突出的特点“乡土”，将这一讲命名为“乡土从文”。沈从文性格心理的所长所短、文学和学术成就的所得所失，均与“乡下”和“乡土”密切相关。介绍沈从文的人生历程时，扣住“我是个乡下人”的主线，分别以“实在是个乡下人”、“游荡了五年”、“在都市住上十年，我还是一个乡下人”、“乡下人，喝杯甜酒吧”、“带点儿呆气的性格”、“我想呼喊，可不知向谁呼喊!”、“始终抱着一种乡下迂夫子态度”和“魂归凤凰”为小标题讲述沈从文的家庭出生、读书行伍、踏入文坛、爱情婚姻、文坛纷争、人生危机直至生命终止的全过程。赏析沈从文的文学作品时，选择“一个乡下人的作品”的视角，分别以“不悖乎人性的人生形式”、“生气勃勃的过着每一个日子”、“‘现代’二字已到了湘西”、“乡下人”看“城里人”为小标题引导学生阅读《边城》、《月下小景》、《丈夫》、《八骏图》等代表性的作品。
第二，教材应该注重史料的运用，强调论从史出，以史引论，史观、史识、史材三者有机的结合。
“现代中国经典作家作品阐释”教材，应尽量压缩编写者自己的观点，在有限的篇幅里容纳更多的原始材料，包括作家及其朋友、家人、同时代人的书信、日记、自传、回忆录、创作谈以及公认的、经典性的研究结论。只有这样，才能够在最大程度上逼近和还原历史人物本来的面貌，充分体现编写者作为文学史家应有的学术姿态、理念和气魄。
第三，教材应该实现信息化、网络化，从传统纸质教材形式转变为网络多媒体教材形式。
编写制作网络多媒体教材，主要是利用计算机把文字、图像、图形、声音、视频和动画等多种不同的媒体素材组合起来，并以容易操控的方式呈现相关资讯，从而增加教材的真实感和表现力。扩展教材的丰富性和层次感，进一步激发学生的学习兴趣，提高教学效率。编写制作网络多媒体教材，还可以极大地扩充教材容量，拓宽学生阅读作品的范围。纸质教材因篇幅所限，一般主要选录短篇作品，中篇作品节选有代表性的片段，长篇作品采取存目的方法。网络多媒体教材则不受篇幅限制，凡是经典性的作品均可以全文选录。同时，可以通过链接方式获取大量的网络资源，充分发挥现代化技术的优势。
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