首页 -> 2008年第12期
大学语文教育的定位与实践
作者：吴 宏
之成理，持之有故，都应鼓励他们自由表达，只有思想的碰撞、交流才能见出思想之光华，学术之博大。
除此之外还可以借鉴国外著名高等学府的教育思想，如斯坦福大学十分重视新生高起点的大学理念教育，首任校长在1891年开学典礼的讲话中说：“开学之际，本大学的第一批学生和教师，肩负着为学校奠定基础的使命。我们开创的这所学校将与人类文明同生存，共成长……它既不对传统习俗顶礼膜拜，又不受其他任何东西束缚，它的所有指路牌都毫无例外地指向前方。”可见，在新生扬帆起航前，学校的领导者就是学生思想的影响者、导航者，该校长高瞻远瞩地为学生指明了开阔远大的前程，明确了肩负的重大使命，同时也从思想上为之解除了任何束缚，鼓励全体自由勇敢地前行。该大学造就了一代又一代优秀人才，与他们重视大学理念的教育是分不开的。
大学语文教育作为人文学科中既是基础又是核心的一员，更有责任肩负起新生起航前为之鼓足勇气，调整心态，勇敢面对未来的重任。教育者应把这类思想理念传输给学生，开阔他们的视野，使之站在世界的高度，有科学之方法，追求真理之精神，永不气馁之信念，在生命的征途中有理想的光环，也有踏实的足迹。即使一箪食，一瓢饮，也能富有诗意地栖息或游弋于自己的理想与现实的王国中，即使最讲究实用的现实主义者也不失有一份浪漫愉悦的心。这一切的实现，就是该学科教育价值的体现。
2、传达创新的理念
大学语文学科的核心理念还要与高等教育的教育方针、教育改革发展的大趋势相联系，突出创新意识，注重学生创新能力、实践能力的培养。
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”(江泽民在十六大的报告)。科教兴国要创新，企业生存发展要创新，教育要与时俱进，同样要创新。大学语文学科教育创新，首先要更新观念，明确目标；其次对创新型人才要注重素质的培养，特别要注重学生科学的质疑精神和独立思考能力的培养。再次，要将创新的观念落实到教学实践中，即在教学内容、教学方法、教学管理以及教学考核体系方面都要有相应的创新。
要改变单一的教学模式，既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极参与意识，激发其创新情感，并树立团队合作精神，养成互帮互学共同提高的学习风气，从而改变学生单纯地、被动地接受知识的学习方式，使其转变为主动的、多渠道、多手段地去获取知识信息，并对此进行思考分析，研究综合的能力。要让学生的创新思想、设计在教学的组织形式、内容设计安排中有充分的展示空间，使他们在创新中感受到思维飞扬的快乐，在竞争中感受到创新的力量。
二、从特色上定位
1、人文特色定位
近年来的“国学热”，为人文精神的倡导和传播带来了较好的势头，但其中也不乏有一些不谐之音，也容易使一些人感到无所适从。在全社会都在大力提倡重视人文精神的今天，大学语文作为人文核心学科的一员，更应把人文教育作为学科教育的主要特色。针对社会上急功近利的实用主义思想，对人文教育的不理解，我们在教育中更应强调人文精神的恒久价值。应使学生清醒地认识到人文科学传播的是人终其一生都需要的最基本、最重要的思想、知识和方法，探求的是人类最有普遍意义和恒久价值的真理和学理。人文科学的作用是自然科学和应用科学无法替代的。
在实际教育中除了教科书外，还可选择一些感人的篇章(如《心灵的鸡汤》一类书)来影响感动学生，使学生在潜移默化中将人文精神自觉地转化为内在的品质素养。
2、回归文学本质的定位。
每门课都应有自我的本质属性，以区别于其他科目。人文精神的传递、培育和提升，这是大学语文精神层面的功能和要求，但这不是大学语文课的专利，只能说这是大学语文有近水楼台先得月之便利，其他如历史、政治等学科也有承载人文精神之功能，要想与其他学科相区别，大学语文还是要有自我的个性特质，个性特质就是对语言、文学的研究欣赏。大学语文要超越中学阶段的学科教育教学要求，在审美能力、鉴赏能力、写作能力的培养和提升上要有更高的期望值。要培养和激发学生的阅读兴趣、爱好，引导和提升他们的审美鉴赏能力，教师可以采用丰富多彩的形式，让学生有自我展示表现的时间和空间，如通过讲演的形式，将课堂教学与课外学习相结合。让学生自主地去寻找、思考、分析、欣赏他们感兴趣的文字，并把所思所获带进课堂与众人分享。众学生也会更有趣味地去欣赏、去期待。在交流共享碰撞过程中，教师可作适当的引导、纠偏。通过一些激励机制，进一步激发学生学习过程中的竞争意识，创新意识。
至于写作能力的培养可以从两方面着手：一是对学生抽象、概括能力的培养，学写课程论文、学科论文；二是对学生形象思维能力的培养。写论文是学科研究之需要，而写文艺性的文字则是自我情感更自由、更畅快的流露，可自娱娱人。不同个性、天赋的人会有不同的发展，所以在评价学生的写作能力时应作综合考评，而不是仅仅衡量其论文的写作。
三、从影响力、服务性上定位
大学语文存在的价值还体现在它对其他学科的影响力和服务性上。这种影响力和服务性根源于它是所有学科的基础之本。所有学科都需要大学语文在这三方面为之服务：一、对专业职业道德的宣传与培育；二、学科研究必须具备的正确、严肃的科研态度；三、科研必备的写作能力、写作规范的培养。特别是正确、严肃的科研态度的培养，对新生从一开始就养成好习惯好作风尤其重要。他山之石可以攻玉，哈佛大学的做法很值得我们借鉴。他们的做法是：新生在入学时拿到的《哈佛学习生活指南》，在很显著的地方用加粗的字体甚至套色印上这样的两段话：“独立思想是美国学界的最高价值。美国高等教育体系以最严肃的态度反对把他人的著作或者观点化为己有——即所谓剽窃。每一个这样做的学生将受到严厉的惩罚，甚至被从大学驱逐出去。”“当你在准备任何类型的学术论文——包括口头发言稿、平时作业、考试论文等时，你必须明确指出：你文章中有哪些观点是从别人的著作或任何形式的文字材料上移入或借鉴而来的。”(《读哈佛》王诺)我们也应在学生打基础时建立起这种严格的学术规范意识，培养对学术研究应有的基本态度——严肃和尊重。杜绝抄袭、剽窃。
因此大学语文的教学教育要重视基础，拓宽基础，夯实基础，加强为其他学科服务的意识，提升学科的影响力。
总之，要振兴这一学科，要想让圈内圈外人士更多地了解大学语文学科的功能、性质、地位和作用，教育者还需多一份自信和激情，为自己的学科摇旗呐喊。
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