首页 -> 2006年第22期

学习型组织理论与高职院校班主任工作

作者：张思平

　　教育本身就要求教育工作者不断去学习和探索，大脑必须不断得到充电和滋养，才能具备不断拓展教育的能力。高职院校班主任工作要符合当前大学生思想发展的潮流，促进大学生们健康全面地发展，就必须以马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论为指导，以“三个代表”的思想为核心的工作纲领，不断学习正确的、最新的现代教育管理理论知识，不断更新现代教育观念，不断接受新的知识信息，掌握有效的教学策略和方法，才能适应飞速发展的社会经济形势对现代社会新型人才培养的需求。
　　
　　（二）学校要在班主任队伍中创建一个互相交流学习的平台。为了加强班主任队伍的团队意识，为了提高班主任队伍的工作效率，学校应该创建一个良好的环境、平台和载体，为班主任的学习提供实实在在的载体，比如：班务管理教研组。通过这种组织，把全体班主任团结在一起，共同制定工作计划，共享资源、共享成功、共享失败、共享经验。这种组织为班主任的相互协作、取长补短提供了一个平台，是班主任队伍中创建学习型组织所不可缺少的。实践证明，班主任教研组可培养班主任的团队意识，大大提高班主任的工作水平。学校应定期向班主任推荐好书、好的学习资料，并定期开展学术交流，促使班主任对班级管理不断地学习、探索。
　　
　　（三）针对高职学生特点，运用“学习型组织理论”进行班级管理。现代教育观念强调以学生为本，教书育人，知识、能力、综合素质全面发展，突出以学习为中心，培养学生学会学习、终身学习的能力。高职学生学习基础薄弱，特别是他们在学习的能力方面更是存在很多很大的欠缺。所以作为班主任老师，通过强调学习型组织理论，能促使学生通过自我超越，实现自我教育，获得长远的学习能力的培养。
　　同时班主任应该在充分了解班级学生成员的基础上，选拔学生干部，培养积极分子，正确地分配集体的职务，形成朝气蓬勃、有干劲的学生干部为核心的班干部集团，以积极分子为核心的团队学习小组，营造良好的集体气氛和舆论，培养学生高尚的精神面貌和自觉遵守纪律的习惯，充分发挥每个学生的积极性和聪明才智，在班级体中全面构建学习型组织。同时按照学习型组织的管理模式，引导和鼓励学生以学习型组织的模式改造团队，形成团队，完善团队。号召学生以学生社团、兴趣小组、宿舍成员等自由组建团队，并努力使该团队成为学习型组织。同时，对一些初步具备学习型组织条件的团队加以引导，给予帮助，要求他们以学习型组织的方式组建和提升自己的闭队。
　　班主任通过应用建立学习型组织理论，推动学生全面发展，同时提高自身的素质和管理水平。从某种角度说，学习已经成为每个现代人的生存和发展格调，为了使我们离职的学生能成为“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才”，作为高职院校的班主任老师更应该充分应用学习型组织理论，提高学生的再学习能力，强调终身学习的观念，让学生实现自我超越，突破个人极限。
　　
　　参考资料：
　　[1]高正平.对学习型组织的冷静思考[J].企业管理，2004（03）.
　　[2]郝评.高校班主任工作的几点思考[J].中国教育导刊，2005（02）.
　　[3]彼得·圣吉（郭进隆译）.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海：上海三联书店，2000.
　　[4]雄楚安，邵景景.高校班主任工作思路探析[J].教书育人，2002（06）.
　　[5]郭凤兰.浅谈创建学习型组织[J].经济论坛，2005（02）.
　　[6]穆琳.创建学习型组织是企业发展的新动力[J].管理科学文摘，2005（02）.
　　张思平，浙江义乌工商学院教师。
　　

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