首页 -> 2006年第22期
农村小学作文教学改革研究
作者：吴考儿
据中央教科所课题组调查分析，当前农村小学作文教学的现状是：教师命题，学生苦于“无米下锅”，这种做法使学生作文水平难以提高。我校作为一所农村小学，几年来致力于设法摆脱农村小学作文教学困境，改变传统的“课前指导——学生习作——改后讲评”的作文教学模式，努力提高作文教学质量。在此方面，本人结合多年的教学实践也作了些有益的尝试，现谈点粗浅的做法。
一、创设民主氛围，激发写作兴趣。
心理学家罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效进行教学的主要条件。”因此，教师要想克服学生对作文怕写、厌写的畏难情绪，最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境。
1.更新作文教学观念，沟通师生情感。
观念是行动的先导，转变、更新作文教学观念是推动作文教学改革的原动力和支撑点。语文教育的根本目的是育人，促使语文能力与健全人格平衡发展，培养学生“人性”个性与“文章”个性。在这样的大语文教学理念指导下，语文教师必须摒弃传统的“以文治人”的旧观念，将写作教学的着眼点由“文”转到“人”，发挥学生这一写作主体的主动性、积极性。
如在一次下雪天，我曾让四年级的学生写一篇写景之作——《看雪》，不料，有几位学生提出不想写这样的记叙文，能否用诗的形式写。我考虑到学生的创作冲动，当即赞赏应允。过不多久，“片片小雪花，天外飞来客。我把窗门开，伸手把他劫……”等诙谐风趣而极富个性化的语句跃然纸上，最后我还在讲评中让其他学生欣赏。如《夸夸我们组》、《我的好伙伴》等地写作，又打破传统的教学组织形式，以小组为单位开展集体创作，激发了学生浓厚的写作兴趣。
在学生的心目中，教师具有很高的地位。语文教师必须摒除“师道尊严”的旧观念，改变自己作为至高无上的“判官”、“教练”的地位，参观、考察、创作等都要做到比学生先行一步，成为学生写作活动的组织者、指导者，更是参与者、促进者和“资源人”。双龙洞游玩回来，在布置学生写日记之前，我就写好一篇题为《游家乡的双龙洞》的“下水”文，受到了学生的好评，并鼓励他们努力超过我，从而营造了良好的写作氛围。在班级里我还开设了一个“悄悄话”的小信箱，学生对班级管理有意见，想给老师提建议，与同学之间有摩擦，做错了事不敢承认等等，都可以通过书信的形式畅所欲言。这样，以信箱为媒介，通过师生之间、生生之间的真诚交流，促进了沟通，从而使感情更为融洽。
2.挖掘教材趣味因子，诱发写作动机。
学习动机是学生进行学习活动的内在推动力。根据小学生的年龄特点和心理特征，在教学过程中，我注意发挥语文学科的教材优势，充分挖掘教材中的趣味因子，以多种形式去引发他们的写作兴趣。如讲到王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸”的名句，我就适时穿插了诗人数次锤炼字词的故事，让学生在体会一个“绿”字的经典之处的同时，学习作者创造性的写作表现手法，意识到反复修改文章、仔细推敲字词的重要性。又如读了《凡卡》后写《凡卡的梦》，读了《小音乐家扬科》写《小音乐家扬科来到我们中间》……在这样的创作中，培养了学生的想象力，同时也很好地激发了学生的写作兴趣。
陶行知先生说：“学生有了兴趣，就肯定用全部精神去做事。”只有当学生对写作产生了浓厚的兴趣，才会产生表达的欲望，而欲望一旦产生，思维的潮水便会汹涌奔出。笔者以为，创设一个民主、和谐的作文教学氛围，采用多种形式激发学生的写作兴趣，是消除当前农村小学生普遍存在的害怕作文情绪的基础。但在教学中，教师要特别注意适时地引导和激励学生的写作兴趣，并且保证这种兴趣的稳定性、效能性和发展性，切忌生搬硬套、弄巧成拙，或者摆弄花架子。
二、发挥乡土优势，丰富写作素材。
《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（以下简称《大纲》）中指出：“指导学生作文，要从内容入手。要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中又特别指出：“要加强课程和内容与现代化、科技发展及学生生活之间的联系。”作为农村的小学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城镇的学生而言，在知识面、交际面等方面都不够广泛，写作题材就相对狭窄。很多农村小学生怕写作文，常常为此苦恼，作文中常常出现“假”、“空”、“抄”、“改”的现象，其中最突出的原因就是觉得没有东西好写。为此，我们充分发挥农村乡土优势，开展有效的语文实践活动，以丰富学生的生活，为学生提供更多的写作素材。
l.开展活动摆素材。
小学命题作文要求学生所写的内容一般都是学生所熟悉的，但很多时候学生对原来很熟悉的生活却感到没什么可写，或者无从下手。于是，我经常在课前选择各种生活场景，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导，有意启迪学生解决写作素材这一“老大难”问题。
从参与活动的空间来看，作文活动分课内型和课外型。早会、班队活动、体育锻炼、科技文体活动、学校传统活动等活动课中，老师可以组织学生开展各种文艺、体育、科技活动和校内劳动实践。我曾在课堂上组织学生进行家务劳动竞赛，要求学生从家里带来炊具，到集镇上的菜市场买来蔬菜。全班学生分成四个大组，分别进行切萝卜丝、拣芹菜、削马铃薯皮、炒鸡蛋比赛。每人三次看别人比赛，自己亲自参加一项比赛。比赛结束后，学生作文生动活泼、充满情趣。在作文训练过程中，还应注意要将学生的视线从校内引向校外，引导学生不断走出校门去寻找写作的“活水”。在此方面，我紧密联系当地农村学生的生活环境和特色，着力在“农”字上做好文章，带领学生走上田间地头，参观农业基地，访问农业大户，调查小溪水质，研究水产养殖，考察文物古迹，体验农田生活……通过系列活动，扩大了学生的写作范围，大大丰富了写作素材。学生凭借自己丰富的生活经验，再也不会因为自己是个乡下孩子而觉得无话可写。
2.留心生活挖素材。
生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。教师必须树立大语文教学观，事事都在作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。常常有的学生局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点成一线，思维狭窄，不能突破常规。事实上，农村生活日新月异、丰富多彩，几乎每天都在发生着不同程度的变化，即使每天在往返于家庭、学校的路上，只要留心观察，写作素材就在身边。坑凹的小路变成了平坦的水泥路，路旁的荒地建成了幢幢洋房，破旧的校舍改成了气派的高楼，还有一根鱼刺、一盘棋局、一次改选、一场游戏，这一切俯拾之间都是写作的素材来源，正所谓“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。事物的多样性、复杂性、变化性决定了写作材料的丰富性，家务劳动、校园活动、走亲访友、兴趣爱好都是学生写作的好材料。这就得要求学生在生活中要常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考。本学期教育课上，我要求学生课间注意留心新学期学校里、班级里、同学中的新气象、新变比，待第一堂作文课时，我布置学生写写感受，结果学生在作文中写出了：同学们搬入了新校舍，老师们住进了新公寓，学校里增加了新成员，教室变亮了，操场变大了，饭菜变香了，校园更美了，同学关系更融洽了……学生由于平时的细心观察，写出了新的学期校园里所发生的一切变化，避免了文章的言之无物，而且培养了学生善于从生活中发现美、捕捉美、记录美的能力。
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