首页 -> 2008年第12期
浙江省学前特殊教育的现状及对策
作者：朱宗顺
4.3逐步增列学前特殊教育的专项经费
无论是人力资源的集聚，还是物力资源的添置，都需要相当的经费保障。目前，我省乃至全国的学前特殊教育开展不普遍，缺乏相应的经费保障是一个重要原因。特殊学校、康复机构，没有专项经费，无力关注学前特殊教育；普通幼儿园经费普遍紧张，更是无能为力。
浙江省作为我国经济比较发达的省份，义务教育、高中教育、高等教育等，均已达到较高水平。据《2007年浙江教育事业发展统计公报》，截止2007年，浙江省九年义务教育完成率为97.4％，高中阶段教育毛入学率为91％，高等教育毛入学率为38％，学前三年入园率为91％。毫无疑问，浙江省已初步具备逐步增列学前特殊教育专项经费的客观条件。
学前特殊教育专项经费投入的规模应该多大?这里提供一个镜鉴。美国自20世纪60年代开始实施的“开端计划”(Head Start)，专为支持处境不利家庭的幼儿接受学前教育提供经费。在这项经费中，按规定必须有10％以上的经费用于特殊婴幼儿。参照这个标准，随着浙江省公共学前教育经费的增加，至少应有超过5％的经费专门用于学前特殊教育，有条件的可以达到10％的标准。当然，这个标准要逐步实现，所增经费主要用于补贴幼儿园获得园外学前特殊教育资源的成本。
4.4调整幼儿教师教育的课程设置
目前，幼儿园教师普遍缺乏特殊教育的知识和技能，为此，应该在幼儿教师的职前教育和职后培训的课程设置方面作相应调整，要求学前教育专业的学生和幼儿教师在职培训时，必须修满相应学分的特殊教育课程。
在职前教育方面，学前教育专业的课程中至少应增加6—8个学分的特殊教育课程，让该专业的同学掌握特殊教育一般原理，了解幼儿语言、行为、情绪等障碍的干预教育的基本方法，并能够在实践中得到初步锻炼。在幼儿教师的在职培训中，至少要有一门学前特殊教育的课程。
总之，学前特殊教育不论在浙江省，还是在全国，应该说都处于起步阶段，经验还在积累的过程之中。浙江省作为我国经济比较发达的地区，有义务、有责任在这方面多做探索，为社会和谐发展打下坚实基础，也为中国学前特殊教育事业的发展做出应有的贡献。