首页 -> 2008年第5期

全纳教育理念下教师专业素质及专业化标准研究

作者：孟万金

校对自己的重视与爱护。五是关爱同事和被同事欣赏：与人为善，尊重、欣赏同事，因而得到同事的关爱和人际关系和谐的愉快感。六是关爱家长和被家长钦佩：与家长交心，引导家长与孩子一起成长，因而体验到家长的信任、尊重所带来的满意与喜悦等。教师想“被爱”，除首先要付出“爱”以外，还要举止文明，形象光辉，人品高尚，人格健全，心胸豁达，助人为乐，谈吐高雅，风趣幽默，生动活泼，富有魅力等。特别值得注意的是，专业智能是专业情怀的资本，而专业情怀是专业智能的推进器。
　　4.4　专业规范系统
　　专业规范系统是指教师专业成长必须达到的基本标准、必须遵守的基本规则和必须履行的契约及各种公约的总和，是教师专业成长的基本守则。根据规范的不同层面和功能，我们将专业规范系统分为六个子系统。一是政策法规系统：依法执教所必需的知识技能和综合能力。比如，学习和执行国家的教育方针、政策，贯彻落实“义务教育法”和有关特殊教育的政策法规，提高政治理论水平，不宣扬封建迷信、歪理邪说，反对各种歧视，不传播有害学生身心健康的观点和思想，遵守国家的法律法规等。二是教师等级资格证书系统：各级各类各科教师从业最低资格所必需的知识技能和综合能力。‘比如，对有关教师资格证书的认识和申办及达标等。三是学校制度系统：遵守学校规章制度所必需的知识技能和综合能力。比如，遵守学校各项出勤和备课、上课、批改作业、考试、继续教育，以及师生关系、家校合作等各项规定。四是道德规范系统：遵守职业道德和社会公德所必需的知识技能和综合能力。比如，文明礼貌，不赌博，不酗酒，作风正派，执教廉洁等。五是行为规范系统：教师为人师表所必需的知识技能和综合能力。比如，语言规范健康，举止文明端庄，着装整洁得体，形象朴素大方，注重礼仪仪表等。六是契约公约系统：起草、理解、缔结和履行各种契约和公约所必需的知识技能和综合能力。比如，与校长签约及履行协约，起草、签订以及履行“家一校”协约，起草、签订及履行各种相关公约等。
　　总之，上述对全纳教育理念下教师专业素质结构及专业化标准构建原则和基本内涵的探讨，旨在为进一步制定符合全纳教育理念的教师专业标准指标体系提供理论框架和“导航图”，抛砖引玉，希望引起更多学界同仁的关注和积极参与，以便尽早拟定出具有中国特色的全纳教育理念下的教师专业化标准，为庆祝改革开放30年中国特教发展成就献礼。
　　
　　责任编校　张　冲

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