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加强随班就读管理不断提高随班就读质量
作者：韩建丽
关键词：随班就读 管理
分类号：G760
2004年3月北京市宣武区上斜街小学与宣外大街小学合并，继续承担了原宣外大街小学随班就读基地的任务。学校在岗教师39人，现有教学班11个，学生257人，其中随班就读学生13人(包括：听力障碍7人、自闭症2人、智力障碍4人)。同时还有学习困难、肢体不协调等特殊教育需要的学生20多人。
学校多年来一贯重视特教工作，将全纳教育理论、多元智能理论、差异教学理论和支持性理论作为学校办学思想的理论基础，始终坚持“依托科研、全员参与、面向全体、善待差异、满足需要、促进发展”的随班就读发展思路，针对发展实际，在实践中不断加强随班就读的研究与管理，不断提高随班就读的质量。
1 加强管理，不断完善随班就读工作的管理机制
学校领导十分重视随班就读工作，将随班就读作为学校工作的重要组成部分，纳入学校发展规划和每学期的工作计划。学校领导班子带头学习，定期召开专题研讨会，研究在随班就读发展中的经验与问题，努力创建全纳教育学校，构建和谐校园，促进每个学生健康发展。
1.1 构建了随班就读工作的管理网络
学校成立了由校长任组长、特教干部、骨干教师参加的随班就读领导小组，由特教干部任组长的随班就读工作小组；由区特教专家组成的专家顾问组，由资源教师、全纳教育研究组、随班就读教研组、资源教室课题组以及随班就读任课教师组成随班就读教科研组。学校教科研室主任(特教干部)专门负责随班就读工作的业务管理。学校形成了校长总负责、特教干部主管、资源教师为骨干，干部教师全员参与、分级管理的随班就读工作网络管理格局。
1.2 完善了随班就读管理的规章制度
学校制订的随班就读管理制度主要包括：随班就读教学管理制度、随班就读工作奖励和补贴制度、资源教室运行制度、个别化教育制度以及随班就读校本教研制度等。各相关制度在实践中得到认真贯彻执行，并随着随班就读研究的深入不断补充完善。
1.3 健全了随班就读工作档案
学校随班就读工作档案的主要内容包括：每学期学校制定的随班就读工作计划、总结；开展随班就读教学研究活动记录；教师教学课例、案例及论文；教师教学反思；随班就读教科研资料夹；有特殊需要学生成长档案袋等。
1.4 总结出了符合教师发展需要的随班就读师资培训模式
学校的教师培训模式为：以校本培训为主、校内外有机结合；以科研为载体、教科研有机结合；面向全体、全员参与与骨干示范相结合；同伴互动与专家引领相结合。学校克服困难积极支持特教干部、资源教师、市区级随班就读教研员参加市区有关学习培训。在北京联合大学特殊教育学院的大力支持下，学校还选送教师参加特教学院教育系部分专业课程的学习。通过多种形式的师资培训，教师开展随班就读实践研究的能力水平不断提高，逐渐形成了一支学习型、研究型的随班就读教师团队。
1.5 整合校内外资源不断丰富随班就读的支持体系
学校充分利用各种教育资源，努力创设满足学生特殊需要，促进学生健康成长的氛围。学校的卫生间设立了无障碍设施；教室的黑板全部更换为绿色弧形黑板；不断补充和完善资源教室的设备；楼道橱窗、楼门的玻璃、校园护网等易发生危险的部位均有明显的警示标志。
学校坚持用全纳教育思想指导办学，将随班就读工作与日常教育、教学、红十字会及健康促进工作有机整合；各班教师为每个随班就读的学生精心挑选了助学伙伴，通过班队会、主题教育活动对全体学生进行“关心爱护需要帮助的人”的教育，实现了健残互促、互动双赢。
在充分利用校内资源的同时，学校还最大限度的利用社区、家长特教学院师生等社会资源，将各方面的资源有机整合，共同为学生发展服务。请家长、社区内有丰富经验的专业人士、特教学院的大学生做学校兼职资源教师，与校内的教师一起对有特殊需要的学生进行康复训练。请特教学院的教师对校内教师进行专业指导。学校努力为有特殊需要的学生创设最少受限制的环境，不断丰富和完善了随班就读研究的有效支持系统。
1.6 充分发挥随班就读基地校的辐射带动作用
学校充分发挥随班就读基地校的辐射带动作用，为外校开展随班就读的研究提供支持和服务。校长、资源教师主动向区内学校干部教师介绍开展随班就读工作的经验；为“手拉手”学校举办讲座，送课上门，邀请他们参加学校随班就读的研究活动。
2 坚持教科研有机结合。促进教师专业化发展
随班就读的教学研究必须依托科研，坚持教科研有机结合，促进教师专业化发展。
2.1 不断完善随班就读的教科研管理
学校不断完善随班就读的教科研管理，将随班就读的教科研管理纳入学校日常教科研管理之中。2004年3月合校后，学校重新修订了科研管理办法，成立了科研室，由科研室主任(教学干部)负责随班就读的教科研管理工作。学校制定了科研日制度，坚持以学科为单位，每周一次科研日，干部教师充利用科研日，围绕研究专题开展听课、评课及研讨，使随班就读的教学研究有了时间保障，教科研计划得到较好的落实。
2.2 加强随班就读的教学研究
每学期至少组织一次校领导班子专题理论学习、研讨；全体干部特别是校长和特教干部经常深入课堂、深入教研组，有针对性的让指导教师开展随班就读的教学研究与实践；定期检查任课教师的备课情况、个别教育计划的落实情况；坚持每月组织一次随班就读教学研究课活动。多种形式的教学研究促进了随班就读课堂教学质量的不断提高。
2.3 积极开展课题研究
“十五”期间，学校先后参加了国家教育部基础教育司“十五”规划课题“全纳性班级语文教学分层评价的研究”、国家级课题“适应学生个别需要的学校效能研究”、市级课题“资源教室的建设与运作”、区级课题“满足学生需要，促进学生发展”等科研课题的研究。学校还在北京教育学院、中央教育科学研究所、北京市宣武区科研室等研究机构立项开展了“多元智能理论指导下的教学策略的研究”、“资源教室教学策略的研究”、“探究型学习的研究”。学校分别成立了课题研究小组，确定了课题组的核心成员，定期开展多种形式的研究活动。教师每人确立了自己的子课题，认真制定了自己的子课题研究计划。学校科研室对教师开展课题研究提出了
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