首页 -> 2008年第3期
小学儿童社会创造性倾向与人格倾向的关系
作者：谷传华 周宗奎 王 菲
关键词 社会创造性倾向 人格倾向 小学儿童
分类号 B848
1 引言
自从20世纪50年代以来，创造性人格或个性一直是创造性研究的主要焦点之一。大量研究表明，高创造性的人通常具有某些典型的人格或个性特点；不同领域的创造性人格既具有共同的特点，例如思维开放、求知欲强、情感丰富、独立自主、自信、勤奋，又具有明显的领域特殊性。例如，Feist(1999)总结指出，与科学领域的创造性人才相比，艺术领域的创造性人才通常更容易冲动、焦虑、敏感，责任感更弱，不顺从习俗，独立，对人不友好，社会性程度更低。
近年来开始引起关注的社会创造性(social cre-ativity)是与此相关的一个创造性研究领域。它与艺术、科学领域的创造性相对，是人们在日常的社会交往和社会活动中表现出来的创造性，是个体以新颖、独特、适当而有效的方式提出和解决社会问题的品质。James等人对大学生的研究发现，运用GouCh的《创造性人格量表》评价的高创造性人格与问题解决能力和社会创造性都呈正相关，但是无论是高创造性的人格还是低创造性的人格都不能预测大学生的社会创造性。这说明，社会创造性与人格的关系可能具有领域特殊性，不同于一般创造性与人格的关系。
人们研究了团体领导者的人格特点，发现团体领导者通常具有自信、价值观明确、目的性和责任感强等某些“克里斯玛”特性(charismatic attributes)；有效的领导者通常富有激情、情绪稳定、随和、尽责、富于智慧。而领导社交类儿童通常能够积极参与社会活动，主动承担社会任务，支配性和自主性高，社会适应能力强，喜欢自我表现，比较自信。D’Zurilla等人从问题解决的角度指出，社会性问题解决能力应当包括两种一般的、部分独立的成分：问题解决倾向和问题解决技能。积极的问题解决倾向(如个体解决问题时的挑战性、自信心和积极投入)以及理性的问题解决方式有利于社会问题的解决，而逃避性的或冲动——莽撞的问题解决方式则妨碍问题的解决。
尽管人们已经对高社会创造性的人物的人格特点有所探讨，而且有研究考察了中国历史名人在不同年龄阶段的社会创造性人格特点，但这些研究并未考察社会创造性与一般的人格倾向之间的关系。虽然对领导人物人格的研究在一定程度上说明了社会创造性人格的突出特点，但这些研究的对象大多是各个领域的杰出人物或杰出儿童，探讨的问题实际是高创造性与人格的关系，同时对高年龄群体的研究较多，对低年龄群体的研究则相对较少。而且，在领导社交类杰出人物的人格研究中，领导力与社会创造性之间的关系也比较模糊，因为领导过程本身未必包含高创造性。另一方面，在社会性问题解决研究中，又常常把思维活动与人格特点相混淆；而且，社会性问题解决能力只是社会创造性的一个层面，除此之外，社会创造性还包括提出社会问题、创造性地进行各种人际交往和社会生活的能力等品质，不能把社会性问题解决能力等同于社会创造性。因此，上述研究实际上都未完整地探讨社会创造性与人格的关系问题。
本研究旨在考察学龄初期儿童的社会创造性与一般的人格倾向的关系，探讨影响社会创造性发展的人格因素，同时考察具有高社会创造性的学龄初期儿童通常具有哪些突出的个性或人格特征，以便为培养杰出的社会创造性儿童、为家庭和学校教育提供相应的参考。
2 研究方法
2．1 取样
以整群取样的方式，以班级为单位，从武汉市普通小学随机选取3-6年级小学儿童410名，平均年龄10.4岁。其中3年级82名，4年级110名，5年级115名，6年级103名；男孩236名，女孩174名。检验表明，各年级取样不存在显著的性别差异(X2=0.24，df=3，p＞0.05)。
2．2 研究工具
2．2．1 小学生社会创造性倾向问卷
采用谷传华等人编制的《小学生社会创造性倾向问卷》考察小学儿童的社会创造性倾向。问卷共包括6个维度，即威信、问题解决特质、出众性、坚毅进取性、交往能力、主动尽责性，本问卷具有良好的结构效度(验证性因素分析表明，x2/df=1.51，IFI，NFI，RFI，CFI，TLI等指数均大于0.096，RMSEA=0.05)、内部一致性信度(Cronbach a=0.87)、分半信度(r=0.81)和间隔两周的重测信度(r=0.63)。同时，问卷还具有良好的效标关联效度，以班主任对学生社会创造性的评价作为效标，要求班主任从人际交往的主动性、挑战性、冒险性、有效性、适当性以及解决社会性问题的过程中所表现的流畅性、独特性、变通性、精致性9个方面，从“从不”、“很少”、“有时”、“经常”、“总是”5个等级对学生进行评价，高评价组学生在社会创造性问卷的得分极其显著地高于低评价组。
2．2．2 艾森克个性问卷(EPQ，幼年版)
采用龚耀先等人修订的艾森克个性问卷(幼年版)考察小学儿童的个性或人格倾向。该问卷适用于7至15岁的儿童，其中包括3个个性维度和1个测谎维度，即精神质(P，Pychoticism)、内外向(E，Ex-troversion-Introversion)、情绪稳定性或神经质(N，Neuroticism)与测谎或掩饰性(T，Tie)。本问卷具有良好的效度和信度(包括内部一致性信度和重测信度)，各分量表之间具有显著相关，在小学生和中学生中的重测信度系数在0.58-0.86之间。
2．3 研究程序
以发展心理学专业研究生为施测者，以班级为单位施测。施测者事先接受了严格的培训，统一指导语和施测程序，明确注意事项。对低年级(3，4年级)学生采取逐一读题的方式施测，以确保学生能够正确地理解题意。数据在两周内收集完毕，剔除无效数据后进行分析。
2．4 数据管理和统计分析
以SPSS11.5进行数据的输入、管理和分析，以相关分析、回归分析和方差分析等统计分析方法，考察3-6年级小学儿童的社会创造性倾向与人格，倾向的关系。
3 研究结果
3．1 小学儿童社会创造性倾向与人格倾向的相关分析
首先对小学生社会创造性倾向的各个维度(威
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