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河北省残疾儿童随班就读的现状分析及对策
作者：于玉东 郑艳霞 王 新
从我们的调查发现：在接纳残疾儿童随班就读的问题上，普通学校领导和教师有一定的倾向 性（见表5）：
由表5发现：在调查的67名学校领导和118名教师中，对随班就读的残疾儿童，首选肢体残疾 和听力残疾儿童，其中选择肢体残疾儿童的分别占到49.3%和35.6%，选择听力残疾儿童的占 到31.3%和51.7%。而选择智力落后及其它种类残疾儿童随班就读的很少。究其原因，他们认 为：肢体残疾儿童虽然行动不太方便，但智力水平同正常儿童没有什么差别；聋童除了听觉 障碍之外，其他方面对学习影响不大，也有较强的生活自理能力，更何况大多数聋童可以借 助助听器来接受教育；盲童则自理能力差，行动、学习等方面很不方便；智力落后儿童学习 能力差，不受约束，不容易管理。
3．3 大多数残疾儿童的家长对随班就读普遍存有顾虑
残疾儿童能否顺利到普通学校随班就读，在一定程度上还取决于其家长的心理。从我们调查 的112名随班就读的和在特殊教育学校学习的残疾儿童家长来看，在孩子随班就读问题上的 态度调查结果见表6。
从表6看出：只有33.9%的家长表示愿意让孩子到普通学校随班就读。这些家长中，有的认为 残疾儿童在普通学校与正常儿童在一起学习、生活，正常儿童的言谈举止会对他们有积极的影响；有的还认为特教学校教材难度偏低，到普通学校可以同正常儿童一样接受正常的教育 ，能学到较深的知识。
多数家长（占调查者66.1%）普遍心存顾虑，不愿意送孩子到普通学校随班就读。主要原因 分析如下：
(1)担心孩子受欺侮
担心孩子在普通学校被孤立，受欺侮，这是家长最普遍的担心。这些孩子毕竟在某些方面程 度不同地存在缺陷，如果普通学校对学生品德教育疏忽的话，残疾儿童不可避免地会受到个 别正常儿童的排挤、戏弄甚至殴打。
(2)担心教师放任自流
家长的另一担忧是教师对随班就读的学生不理睬。从主观上讲，教师可能缺乏相关的专业知 识，不知道如何对随班就读学生进行教学和辅导；从客观上讲，教师精力有限，没有更多的 时间和精力关注随班就读学生。总之，对随班就读学生不闻不问，放任自流，会使随班就读 变为“随班混读”，这样下去，必然会使随班就读学生跟不上课而最终回到特殊教育学校。
(3)担心孩子产生自卑心理，影响将来的发展
随班就读的残疾儿童在学习、行动等方面必然会有一些不方便，而正常学生大多是独生子女 ，自私、娇气等会普遍地存在于他们身上，很难慷慨地为随班就读的残疾儿童提供生活和 学习上的帮助，致使残疾儿童在很多方面困难重重，然而他们自我意识在逐渐增强，易产生 自卑情绪，影响到将来的发展。
3．4 其它制约河北省残疾儿童随班就读发展的原因
调查中我们还发现，河北省残疾儿童随班就读发展落后还有其它方面的原因：
(1)经费问题
很多学校经费紧张，甚至刚够人头费。若招收残疾儿童随班就读，会使学校教学成本增加， 导致在办学经费上更加紧张。这也是很多学校不愿接纳残疾儿童随班就读的原因之一。
(2)教师待遇问题
特殊教育学校教师享受特殊教育津贴，而普通学校随班就读的教师不少费力，却享受不到此 待遇。这也是普通学校教师对残疾儿童随班就读积极性不高的原因之一。
(3)教师的考核标准问题
由于大多普通学校是以升学率、班级的成绩排名来衡量和考核每一名教师的，如果班上有残 疾儿童随班就读，势必会在一定程度上影响到该班的升学率和排名，影响到该班各位教师的 年终考核。缺乏对随班就读教师客观的评估和考核是制约残疾儿童随班就读发展的又一原因 。
4 残疾儿童随班就读支持保障体系的建立
残疾儿童随班就读有利于残疾儿童少年就近入学，有效地提高其义务教育的入学率，更有利 于残疾儿童身心等各方面得到最大限度的发展，促使他们与社会的融合。
根据河北省残疾儿童随班就读发展状况以及普通学校领导、教师和家长对残疾儿童随班就读 的态度和认识，社会、政府等相关部门必须互相协调，共同努力，建立起强有力的支持保障 体系，方能保证其进一步发展。
4．1 领导、教师和家长要转变教育观念，提高对随班就读意义的认识
从各级教育行政主管部门到基层学校，从基层学校领导到教师，从教师到家长，必须转变片 面追求升学率的应试教育的教育观念，深刻理解、领会并大力推行素质教育和全面发展的新 理念，进一步加强对残疾儿童随班就读意义的认识，努力营造领导关心重视随班就读，社会 热情支持随班就读，学校积极接纳残疾儿童随班就读，家长主动送孩子随班就读，残疾孩子
愿意到普通学校随班就读的氛围。
4．2 加强正常学生的思想教育
普通学校要充分利用各种德育途径，采取各种有效措施，加强对正常儿童进行思想品德教育 ，教育他们要同情、关心、帮助有缺陷的、有特殊需求的残疾儿童和其他弱势群体，要与他 们和睦相处。
4．3 加强对教师特殊教育专业知识的培训
要加强对普通学校教师进行特殊教育的专业理论知识的普及。在这一方面，邯郸学院教育系 作为河北省唯一的特殊教育师资培养机构，义不容辞，责无旁贷；各市属特殊教育学校也应 配合做好当地普通学校教师特殊教育专业知识的普及、培训工作。
在河北省各师范院校，应开设特殊教育的公共选修课，在师范生中普及特殊教育专业知识， 为残疾儿童的随班就读培养师资。
4．4 相关政策和制度要健全
国家《关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法》是促使残疾儿童随班就读发展的纲 领性文件。我省主管特殊教育的教育行政主管部门要根据该文件精神，制定具体的相关政策 和制度，确保我省残疾儿童随班就读的进一步发展：
要制定普通学校招收残疾儿童随班就读在经费的划拨、教学设备仪器的配备、随班 就读特殊 设施（如资源教室等）的添置等方面的优惠政策；要制定随班就读教师的特殊教育津贴实施 办法，以此调动普通学校和教师接纳残疾儿童随班就读的积极性。
要制定随班就读学校教师不同于其他教师的考核、评估办法，做到既科学又合情合理，解除 他们的后顾之忧。
要制定残疾儿童随班就读的筛查、测试细则，对残疾儿童做恰当的教育安置，使残疾儿童随 班就读后能在各个方面得到最大限度的发展和提高。
参考文献
1 教育部基础教育司.全国特殊教育“十一五”发展规划.http://www. tejiao.ne t/Html/Article/ziyuanpindao/zcwxziyuan/1103.html．2006-6-6
2 河北省教育厅.关于“十五”期间特殊教育改革和发展的意见.http://www.falv. or g.cn/school/laws-and-regulations-55346.html.2002-07-17
3 教育部.2006年全国教育事业发展统计公报.http://www.moe.edu.cn/edoas/website 18/ info29044.htm．2007-06-07
4 河北省教育厅基础教育处.2006年河北省特殊教育工作研讨会材料汇编.2007(内部资料)
5 徐莹.建立随班就读工作支持保障体系的几点体会和思考.http://happyonline.com .cn/html/2006-12/848.htm..2006-12-21