首页 -> 2007年第11期
高校残疾体弱学生参与体育保健课状况的调查
作者：罗智波 熊茂湘 谭新莉
4.2 高校肢残和体弱学生参与体育保健课的心理因素分析
残疾人是一个特殊的人群。残疾的发生不仅使人在生理机能上受损，同时也使其心理蒙受阴影，承受巨大压力，严重者甚至会造成社会功能障碍。而在体育活动中，身体的残疾更加加大了他们活动的困难，这就要求他们要有超乎常人的毅力，否则更加容易使他们在心理上遭受打击，甚至扭曲。在高校体育教学中，大部分高校对特殊学生有一个不成文的规定就是体育免修。表面上看来是对学生的照顾，实际不然。通过与肢残和体弱学生、高校任课教师的交谈中发现，在没有开设体育保健课的学校，仅有51%的学生愿意参与到体育活动中来，因为大多数的肢残体弱学生都是跟班上课，肢体残疾导致的自卑感、缺乏依据个人肢残程度的个别指导，使他们表现出畏缩、羞涩、懦弱或强硬、固执、反叛等性格特征，逃避学习，逃避正常交往，习惯于以异常的方式来表现自己，引起他人的注意。而在开设了体育保健课的学校，94%的学生愿意参与到体育活动中，伴随着生理状态的改善，他们的心理健康水平也明显提高：通过参与体育活动，从中发现自己还有能力学习和掌握体育运动技能，从体育活动中找到和发现自我的价值，从而增强了他们生活学习的信心；体育所具有的刺激性、娱乐性、竞争性给他们带来了乐趣，激发了他们顽强拼搏的精神，使他们更积极、乐观、正面地面对人生。健康的心理，意味着人的整体素质的提高，意味着更加美好的生活，意味着更加有意义的人生。
4.3 高等学校开设体育保健课应考虑肢残体弱学生的需要
人是一个整体，是内、外环境和谐的统一体，与身心功能相关，是由大脑皮层统帅的完善的生物体[6]。多年来的研究表明，人的生理和心理之间存在着相互作用的关系。生理健康有助于心理健康，心理健康也同样影响生理健康[7]。基于上面的观点，本研究认为，体育保健课对残疾体弱学生的心理健康状况影响的可能机理，从生理、心理和社会因素三方面进行，结果如下图。
体育保健课直接影响肢残体弱学生的心理健康；同时通过体育保健课的学习，还会对肢残体弱学生的生理、生化指标产生影响，人体生理、生化指标的变化，会相应地引起人体心理状态的变化，从而间接地引起人体心理健康的变化。肢残体弱学生通过参加体育保健课的学习，可以改善身体的机能状态，机体生理机能的改善，可以促进大脑神经系统的活动，从而促进认知机能的改善；体育保健课是肢残体弱学生参加体育锻炼的一种形式，在他们的生命中，最能借助体育锻炼发挥他们的潜能、显示顽强拼搏的精神，使体育文化特征等社会因素同样影响着肢残体弱学生的心理健康；通过对肢残体弱学生的集中授课，可以为他们创造一种和谐的心理背景，有助于教人做到人与自然、人与人之间的和谐相处。因此，在体育教学的过程中，每位教师的每一堂课，在增强学生体质、培养能力、进行品德教育的同时，更加注重学生的心理教育，把心理支援、心理辅导渗透到体育教学之中，从而通过体育活动最大限度地帮助矫正和补偿他们的身心缺陷，以恢复、保持和提高他们的生活、学习和工作的能力，使其成为自食其力的社会大家庭中平等的一员。除此之外，各个高校应开展对应教育，重视和深入开展体育哲学教育，使体育活动对肢残体弱学生的心理健康起到潜移默化的作用；同时，在学生入学时体育教学部应与校医院联合起来，对学生进行严格体检，给肢残体弱学生建立档案，其流程图为：
掌握残疾人的个人资料
(性别、年龄、残疾类别、残疾程度、致残原因)
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全面身体(生理、心理状况)检查、体力诊断
↓
选定运动项目、设计运动方式
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确定运动强度、运动时间、锻炼频次
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提出针对个人的注意事项、实施原则
↓
监控、记录个人在实施过程中的身体反应、主观感觉
↓
总结实施效果
图3 残疾人体育锻炼计划的制定流程5 结论
5.1 开设体育保健课的学校的学生参与体育运动的人数明显高于其他学校。
5.2 影响肢残体弱在校生参加体育锻炼的主要因素源于以下两方面：一是自身因素，包括生理和心理因素，如行动不便、怕别人笑话、怕暴露自己的生理缺陷、心理负担等；二是外部因素，或称社会因素，主要包括他人的态度、没有合适的锻炼场所与设备、缺少关怀与指导等。
5.3 肢残和体弱学生在参与体育活动时，更加偏爱活动量不大、身体对抗较少的项目。
参考文献
1 1987年全国残疾人抽样调查概况. http：//www.cdpf.org.cn/shiye/sj-000b.htm，1999-2000
2 2006年全国残疾人抽样调查概况. http：//www.cdpf.org.cn/gonggao/2006-12/05/content8702674.htm，2006-11-09
3 钟英.浅论普通高校残疾生的体育教育. 高教论坛，2003，(3)：131-132
4 中国残疾人事业“十五”计划纲要执行情况统计. http：//www.cdpf.org.cn/shiye/sj-105.htm，2006-04-27
5 马启伟，张力为. 体育运动心理学. 杭州：浙江教育出版社，1998. 30-31
6 余展. 现代心理卫生科学理论与实践. 北京：世界图书出版公司，2001.182
7 季浏，孙麒麟.体育与健康.上海：华东师范大学出版社，2000.4
Effects of Health Care Courses on Mental Health of Disabled Students and Students with Poor Physical Quality in Colleges and Universities
LUO Zhibo XIONG Maoxiang TAN Xinli
(Physical Education Department，Xiangtan University，Xiangtan，411105)Abstract Having disabled students and students with poor physical quality accept equal education is a kind of substantial representation of equity in education. It is also important for constructing a harmonious society and promoting balanced development. By using questionnaire and interview，this paper conducts a comparative study between the experimental group and the control group on the basis of the following aspects：their attitudes towards and their purposes of participation in sports，their preferred sports items，and the factors that prevent them from participation. The findings are as follows：in colleges and universities offering health courses，the number of disabled students and students of poor physical quality who participate in sports is greater than that in colleges and universities without health courses，and these students' major purposes are to have rehabilitation training and to strengthen their physical quality；due to the limited time，playing field and sports items，together with their own physiological factors，they do not show much enthusiasm.
Key words health care disability and poor physical quality college and university mental health
(责任编校：张彩云)
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