首页 -> 2007年第10期
城市中学后进生生存状况管窥
作者：关 颖
以往的研究发现，在班级群体中，后进生的同伴关系较一般学生差。有研究者认为，对后进 生的转化不仅要考虑他们在智力和学习上的落后，而且要认识到他们在与周围人的关系中存 在的问题。特别是对于初中阶段的学生，教师和家长不仅首先要爱护、关心后进生，而且也 要帮助后进生协调好与同学的人际关系，使他们互相尊重，互相信任和互相帮助。只有如此 ，对后进生的转化才会更有成效。消除后进生人际关系方面的障碍，使他们感到周围的人的 温暖是对其有效转化的首要条件和“催化剂”［6］。从另一个角度来说，挖掘学生 自我教育 的潜能，充分发挥普通学生转化后进生的积极作用，或许比老师帮助后进生去“协调好与同 学的关系”更可以产生积极作用，达到事半功倍的效果。在调查中我们向工读学生询问了“ 当你遇到苦恼的事情时，你一般会向谁倾诉？”有66.3％回答是“朋友”，25.9％是“同学 ”，向“家里人”和“老师”倾诉的分别有23.2％和16％，表示“不向任何人倾诉”的有 23 .1％，“其他”人有7.1％。从应答人数上看，向同伴群体倾诉的占到57％，而向成年人 倾 诉的只占26.3％。调查还表明，工读学生愿意“和自己有相同兴趣”的人交朋友的比例 高达 75.3％。可见他们更愿意相信同龄人，更重视同龄人的意见。对后进生而言，当面对老师、 家长等成年人的时候，他们往往处于从属或被动地位，总会听到许多的“教诲”，即“应该 怎样做”；而在同伴群体中，他们与其他人具有同等的地位，彼此之间在年龄、成熟程度以 及社会生活经验方面大致相同，心理上没有紧张和压力，更多地是探讨“我们怎么做”，有 利于相互交流与沟通。而且，根据有关学者的研究，大致在16岁左右，希望自己“像其他孩 子那样干的愿望是最强烈的”［7］。因此，用同学带动后进生进步具有很大的可能 性。关键 是教师要积极引导学生，改变后进生是“坏孩子”的心理定势，给他们与后进生携手进步的 机会并创造相应的条件。一旦学生主体的积极性得以很好的调动，在转化后进生中的能动性 和创造性便将发挥巨大的作用。
参考文献
1 高立平.教育公平：教育权利与教育权力.现代教育科学.2005，5：18
2 林乐波等.“差生”不差——多元智能理论与后进生转化.天津师范大学学报(基础教育版 ).2005，3：61
3 蔡慧琴.非智力型后进生的成因及其教育策略.江西教育科研.2005，11：44
4 谢维和.教育活动的社会学分析——一种教育社会学的研究.北京：教育科学出版社，200 0.4：111
5 鲁洁主编.德育社会学.福州：福建教育出版社，1998.8：373－375
6 兰国强.班级群体中后进生同辈关系的研究.心理发展与教育.1990.3：189
7 谢维和.教育活动的社会学分析——一种教育社会学的研究.北京：教育科学出版社，200 0.4：156－157