首页 -> 2007年第8期
工读学生心理防御特征及其与自尊水平的关系
作者：范士青李淑媛 钱 珍
关键词 防御方式 工读生 初中生 自尊
分类号 G765
1 问题提出
工读教育是对有违法和轻微犯罪行为的青少年实施义务教育的一种特殊教育，工读学校招收12 - 17 周岁有违法和轻微犯罪行为、不适宜在原校学习，但又不够劳动教养、少年收容教养或刑事处罚条件的中学生（包括那些被学校开除或自动退学、流浪在社会上的17 周岁以下的青少年）［1］。工读学生在原来学校多逃课、打架斗殴、四处游荡，接触的人员比较复杂，较一般中学生有更多的社会阅历，更有世故性，因而防御心理很强。怎样通过工读教育矫正在校学生行为，纠正其错误观念，顺利完成义务教育学业，进而适应、服务社会无疑是一个非常重要的问题。 要有效地对工读生进行教育，必须首先掌握他们防御方式的特点，才能对症下药。
防御方式本是精神分析领域的一个核心概念，它是由弗洛伊德提出的，主要是指人们对自己潜意识中不为社会所接受的性冲动和攻击欲望的抑制，更加关注防御方式对内在平衡的维持，最新的理论则将防御看作是在人际交往过程中发展起来的用以维护自尊的手段［2］。例如有研究者发现低自尊的学前儿童在成年早期更多的使用否认这种不成熟的防御方式［3］。Cramer根据多年的研究指出，儿童随着年龄的增长，对防御方式的使用也呈现一个有规律的变化趋势，即6岁左右的儿童更多使用否认等简单的防御方式，到9岁左右更多地使用投射等相对复杂的防御方式，到12岁左右更多使用升华等更加复杂的防御方式，并且呈现出一定的性别差异［3］。那么自尊同防御方式的关系究竟如何呢？本研究将探讨工读生防御方式的特点及其与自尊水平的关系,并探究性别和年龄的影响作用。
2 研究方法
2.1 被试
本研究的调查对象来自武汉市一所工读学校 和两所普通初中，工读学校的学生85人全部参与本次研究，回收有效问卷78份，其中男生67人，女生11人，平均年龄为14.41±0.89岁；从两所普通中学随机抽取144名学生参与研究，回收有效问卷126份，其中男生69人，女生57人，平均年龄为13.39±1.01岁，有效问卷总的回收比例为89.5％。
2.2 工具
2.2.1 自尊量表（SES）由Rosenberg编制的，该量表中文版［4］有10个题目组成，被试直接报告这些描述是否符合他们自己，为四级评分，得分越低，自尊水平越高。本次测量的Cronbach α系数为0.72。
2.2.2 防御方式问卷（DSQ）［5］由Bond编制，路敦跃翻译，问卷有88题，采用九点计分，得分越高说明使用该防御的程度越高。该问卷测量24种防御方式，分别隶属于成熟型防御、不成熟型防御和中间型防御三个分量表，另外还有一个掩饰因子分量表，这是一个效度量表,反映的是被试对测验的掩饰程度，得分越高掩饰性越低。根据蔡美云的研究［6］，DSQ的有10个项目的鉴别指数小于0.20，应予以删除，这些项目是13、29、47、48、52、53、57、65、70、77，它们主要分布在中间型的防御方式上。同时参照李宁等人的研究成果［7］，将不符合民族习惯的22题删除，得到77个项目的问卷。为了适应工读学生文化基础比较薄弱的特点，对个别项目的措词进行了修改。本研究所用的修定后问卷的Cronbach α系数为0.84。
3 研究结果
3.1 工读学生防御方式的总体特点和自尊水平
由表1可以看出，工读生和普通生在防御方式的使用上呈现出一种相同的趋势，即更多地使用成熟型的防御方式，其次为中间型的防御方式，不成熟的防御方式最少使用。说明初中生的防御方式从总体上看是成熟的。
工读学生作为一个较为特殊的群体，在防御方式的使用上和普通生相比呈现出如下的特点：工读生更多地使用不成熟的和中间型的防御方式，尤其是对不成熟型防御方式的使用上，同普通生的差异达到了极其显著的水平；工读学生的掩饰性更低，更不善于掩饰自己的情绪或想法。
因为本研究所采用的自尊量表的得分是反向计分，由表1可见，工读学生的自尊水平显著低于普通生，亦即为工读生更加自卑。
3.2 工读学生防御方式的具体特征
由表２可以看出，无论工读生还是普通生，在具体防御方式上呈现出一些共同的特点，即更多的使用幻想、期望、压抑、升华和交往倾向等防御方式，其中幻想属于不成熟的防御方式，期望和交往倾向属于中间型的防御方式，而压抑和升华属于成熟的防御方式，这也是与以往研究结果相一致的。
结合表1和表2，对工读生和普通生的防御方式进行比较可以发现，工读生较普通初中生更多的使用不成熟的防御方式，并且差异达到显著性水平，表现在投射、被动攻击、潜意显现、抱怨和退行上，而以投射、被动攻击和潜意显现最为突出；工读生在对中间型的防御方式总体上的偏好也达到了显著性水平，具体表现为伴无能之全能、消耗倾向和隔离上，而以消耗倾向最为显著；普通生较工读生更多使用升华这种成熟防御方式并且达到显著性，但是两者在成熟型防御的总分上的差异没有达到显著性水平。
3.3 工读学生防御方式的影响因素
为了考察工读生不同防御方式的影响因素并比较其影响作用大小，我们采用回归分析，进入方法为全部纳入法，以性别（女生为参照类）、年龄、自尊为自变量来预测工读生的不成熟型防御、成熟型防御、中间型防御，为了对照，以相同的方式用相同的变量预测普通生的不同类型防御方式，见表3。
由上可见，只有自尊对工读学生不成熟的防御有显著的正向预测作用，性别、年龄和自尊都不能预测工读生成熟型防御或中间型防御；普通生的回归方程也有类似的结果，唯一不同之处在于性别可以预测普通生对成熟型防御的使用。
3.4 自尊水平对工读学生不成熟防御方式的影响
将自尊分数转化为标准分数，以高于0.5个标准差的工读生划分为高自尊组，以低于-0.5个标准差的工读生划分为低自尊组，比较两者在不成熟防御方式上的差异，结果如表4所示。
不难看出，低自尊个体更倾向于使用不成熟的防御方式，具体表现为低自尊者更多使用投射和抱怨，达到了显著性水平。
3.5 性别对普通生成熟型防御方式的影响
前面回归分析的结果显示，性别可以预测普通生成熟型防御方式的使用。不同性别普通学生对成熟型防御方式使用的差异如表5所示。
通过对性别差异进行比较发现，女生较男生更多使用成熟型的防御方式上，突出表现在升华上。
4 讨论
研究发现，这个年龄阶段的学生更多的使用成熟的防御方式，其次为中间型的防御，更少的使用不成熟的防御方式，说明他们的防御方式发展比较成熟，这是与以往研究的结论相一致的［8］［9］。