首页 -> 2007年第7期
以学习资源中心促进盲人高等教育的融合
作者：曲学利
关键词 盲人教育 资源中心 支持 融合
分类号 G761
盲人高等教育一直面临着专业教育面窄、各种学习资源缺乏的困境，其结果导致盲人高等教育很难与普通高等教育融合、共同发展，也必然影响盲人高等教育的质量。
北京联合大学特殊教育学院自2000年开办盲人高等教育以来，已培养五届两个专业的毕业生几十人，目前在校盲人大学生近110多人，学习三个专业。为了对他们的专业学习提供更多的学习支持，提供更多的专业学习条件和途径，近年来，我们在实施盲人高等教育的过程中，建立学习资源中心，为盲人学习提供各种支持，使盲人在学习高等教育专业知识的过程中，能够像健全学生一样，学习各种适合其发展和需要的专业知识和技能[1]。
1 学习资源中心建立的目的
1．1 实现残疾学生在专业学习上的无障碍
中国盲人的高等教育最早应该追溯到上个世纪初，但是，设立专门的专业(或学院)，采用单独考试、单独录取、单独设立专业班级，运用特殊的教学方法进行的高等专业教育，应该是在上个世纪80年代开始的。目前在中国，采用这种方式进行高等教育学习的在校盲人大学生人数，据初步统计不到1000人，学习的专业主要有：针灸推拿专业、钢琴调律专业、计算机专业[2]。
在其他高等院校随班就读的，绝大部分属于低视力的视障大学生，因为无法进行准确、完整地统计，所以没有精确的数据。但是，根据现有情况和专家的估计，视障大学生大概不会超过2000人，他们在校学习的专业，大都与文学、教育学等文科有关[4]。
造成以上现状的原因是多种的，但是，盲人大学生由于视力障碍，无法像健全学生那样学习各种可视的学习材料，无法利用各种必须由视力参与操作的学习设备，加上学校也没有或不能给盲人大学生提供各种学习资源支持，是造成盲人高等教育发展缓慢、专业数量少、涉及面窄的重要原因之一。因此，建立学习资源中心，首要目的就是为视力残疾学生学习高等专业知识和技能提供学习设备、学习资料和学习帮助方面的支持，使学生的生理障碍不构成他们学习的障碍[4]。
同时，由于有了学习资源的支持，就使盲人大学生在更大的高等教育专业范围内进行选择变成了可能，学生不用过多地考虑专业学习中的个人生理障碍问题，能基本上根据社会需求和个人的爱好来选择专业。
1．2 提高盲人高等教育的质量
目前，盲人高等教育的教学要求和培养标准与普通高等教育相比有很大的差距。通过学习资源中心的支持，使学生无障碍地学习，能够提高他们学习成绩和学习积极性。同时，也使学生选择的专业范围变大，适应了残疾学生学习的兴趣和个性需要，这是盲人高等教育质量得以提高的重要保障。
1．3 充分挖掘和使用现有资源和技术
盲人大学生学习资源中心的建立还能够使高等特殊院校进一步挖掘现有资源和技术的潜力，使现有资源的潜力得到最大程度的发挥。一般来说，以学习资源中心促进盲人高等教育的融合/曲学利设立残疾人教育的高等特殊院校都针对残疾人的特点设立了一些相应的专业，但是这些专业之间的相关性比较小，造成专业资源的浪费(比如：专业实验设备使用率很低)。资源中心的建立，一是能够集中一些通用的专业学习设施、设备，减少重复投入，提高使用效率；二是能够利用资源中心进一步研讨和试验如何提高资源、设备使用的通用性和专业性，为解决残疾人教育的高成本、低使用率二者之间的矛盾提供理论和实践的依据，最终达到最大程度发挥学习资源作用的目的。
2 学习资源中心的功能
2．1 提供学习中的个别化辅导，探讨个别化学习的理论和实践
实际上，就学习知识和技能而言，每个学习个体在学习能力、学习方式和学习习惯上都存在着差异，这就给教育者和学校提出了要针对这些差异给学习者提供适合他们个体需要的个别化学习方案和措施。当然这种方案和措施的给出和实施要经过教师和学生双方的不断磨合，以及不断积累经验才能完成，所以会比较困难。盲人大学生在接受高等教育过程中一样会遇到以上的问题。学习资源中心，顾名思义，它应该是为学习者提供各种可选择的学习资料、学习设施和学习帮助的地方，在学习资源中心，还可以根据学生的差异，进行个别化的学习实践探讨，进而总结和上升为个别化的学习实践模式，总结出适合学生个体需要的个别化学习理论。
同样，在盲人学习资源中心，盲人大学生一是可以寻求教师或者其他人的帮助，构建适合他们的个别化学习方案和措施；二是可以在这里借助“物”的帮助，进行个别化和自主地学习。根据这样的原则，在学习资源中心里，将配有专门针对盲人大学生专业课程学习的个别化辅导教师，供学生选择。教师可以针对学生在专业课程学习中的问题对学生进行辅导，也可以针对学生在使用学习资源中心的设备和资料过程中遇到的问题进行帮助和辅导。盲人大学生由于剩余视力的不同、学习能力的不同，在学习中需要的个别化辅导和学习支持也不同，教师必须根据盲生心理特点和个性学习能力，制定指导学生进行个别化学习的方案并提供学习的支持[5]。
2．2 提高盲人大学生的自主学习能力
尽管资源中心的功能是要为残疾大学生的学习提供支持，但最终是以提高残疾大学生的学习能力为宗旨的。首先，资源中心的学习支持主要是培养学生学会使用自我支持的学习工具，以克服在学习上的生理障碍；其次，学习资源中心虽然提供学习的支持，但最终还是为了提高被支持者的自主学习能力。最重要的是，在资源中心里盲人大学生要学会选择适合自己学习能力的学习工具和学习支持材料，以最终达到自主学习能力的提高的目的。所以，在资源中心的硬件设施配备上，要具备适合盲人大学生自己使用的设备；在资源中心的功能设置上，要能够满足盲人大学生能力提高的要求；在教师任务的规定上把提高学生自我学习能力作为主要的任务。每项工作都要注意遵循这样的原则。
2．3 建立网络学习条件和环境，开拓盲人学习的视野
计算机网络技术设备和条件是学习资源中心的重要设施设备，在盲人大学生学习中使用也越来越多。在学习资源中心里，首先要创建良好的网络学习条件和环境，如：计算机单机和联网的使用都要具备“读屏”功能，使学生能够在机器上查阅、编辑、共享和输出各种数据，同时，转换和印制成盲文的设备也要齐全，使盲人大学生能够通过这些设施设备，也像明眼人一样无障碍地得到学习信息和资料，克服他们“看不到”的障碍，真正实现利用网络化的学习环境开拓盲人学习“视野”的目的。其次，学习资源中心还要提供多种学习辅助器具和资料，为盲人学生提供学习便利。如：专用录音笔、录音带复制、光盘刻录设备、多种“大字”书籍、自编的专业课程大纲(盲文)和录音带、光盘等。
学习资源中心还应配备一些助视设备，满足部分低视力学生在学习中“看”的需要，同时，还要能够提供制作“大字”文字材料的打印或者印刷设备，为低视力学生提供学习支持和服务。
3 学习资源中心建立的实践
[2]