不管多调皮的孩子心都是向上的 去证明石景山到底是山还是丘，这只是一个小组的活动。一天，有个男孩说： “王老师，我一人一个组行吗？” 男孩叫郑保国，功课不好，好打架，人说他“个子大，拳头硬”。王能智明白 了，其他同学不大乐意与他组合。 “好吧。你打算选什么题目？” “我就画对面街道的平面图。” 顺着他指的方向望去，那是一片将要拆迁的街道，歪七斜八。王能智想，你怎 么这么不会选地方呢？如此没有规则的建筑是最难画的。 “你打算画多大面积？” “我把那一片都画出来。” “好吧，比例尺、方位、美观，我都不要求。你只要把轮廓勾画出来，就是满 分。”王能智说，我当时并不是降低要求，要画出那一片非常复杂的建筑的平面图， 班上学习最好的学生也很难。 郑保国果真画出来了，一米见方。 当然不能用“精确”去评价，但一眼看去，像那么回事，也比较美观，大大超 出王能智预料。他看到有一个院落没有画出门的方位，就指出：“你这里漏画了个 门。” “王老师，那儿就是没有门的。” “你画的这张图很不错，怎么都该得满分，我不会说了不算数，但你这里漏了 一笔，别不承认。” “王老师，那就是没有门的。”郑保国再次说。 “怎么可能一个四面都有墙的院落没有门呢？” “真的，我带您去看！” 王能智仍然觉得郑保国不诚实，感到有必要去看看，才好进一步对他说，有一 点疏漏不是错误，不承认那就是个缺陷了。 王能智跟在郑保国后头去了现场。到那里，他自己困惑了。他看到这个院落四 面都有墙，可就是没有门，那这院子盖起来是干什么的呢？ “你怎么进去的？”王能智问，因为他看到学生在图上还画出院落里面有树。 “我爬进去的。”郑保国说着蹲下来，“王老师，您踩在我背上，爬上去看看。” “别，那里有一棵树。”王能智走几步，攀着一棵树爬上去，看到果然是个死 院，院子里只有破砖头和树。 风徐徐吹来，师生二人站在墙头上。王能智问：“你那图怎么画的？” 郑保国说：“草图我就是骑在墙上画的。在那边的一道墙上，我爬了一百多米。” 站在那高高的破墙上，望着这一片将要拆迁的荒寂零乱景象，王能智心里非常 感动。他知道郑保国成绩不好，在班上受歧视，自己作为老师是有责任的。可这个 学生为了改变自己的形象，不惜代价如此投入，我不仅要给他满分，还要在班上充 分赞扬他。 那以后，郑保国的其他课也大有进步。王能智再一次体会到，学生们非常需要 有成功的体验，自信心就在那里萌发。不久，北京市电教馆来拍这个班的电教片， 班主任林亚棠老师说，无论如何，也要让郑保国在电视上说几句话。 这个电教片曾经发行到北京市的许多学校，还交流到外省市。在片子里，郑保 国就举着那张图说：“我的图画得不美观也不大方，我对我们班的贡献也不大，就 用这张图表达心意吧！” 王能智在心中深深铭刻下了一句话：“永远都要记住，不管多么调皮的孩子， 心都是向上的。” 班上还有个叫顾刚的男孩，上课不守课堂纪律，成绩不好，但人机灵、个性强。 一次听王能智讲到“北京有没有冰川是一个重大的争论”，顾刚产生了浓厚的兴趣。 此后，他自己去涉猎有关知识，并影响了一个小组都对此感兴趣，他又让王老 师带他们去隆恩寺周围的山上考察。谁也没有想到，最后，顾刚与另一位同学竟发 现了新的“漂砾和擦痕”，写出了报告。我国这一领域的专家马盛云教授因此前去 考察，认为这两位学生发现的“就是！” 这可不是发现了一口井。两个初一学生在北京发现新的“漂砾和擦痕”，回答 北京历史岁月中到底有没有冰川的重大争论，这在地理界传为佳话。在这个过程中， 顾刚变了，对课本知识也能像区别岩层那样分出层次，知道哪是重要，哪是次重要 ……成绩上来了。 教师们在教学中都会遇到不少厌学的孩子，还有一些顽皮、不守纪律的孩子， 这是普遍的问题，所以要强调纪律，规范行为。而我们从郑保国、顾刚的变化中看 到，他们的进步，主要不是靠外部规范，而是学生内部释放出求知的热情、琢磨的 能量和探究的潜质。 对那些“坏孩子”，老师和家长常常头疼就头疼在他们不服管。现在你会发现， 有一群孩子凝聚在某个科学题目里探索问题，他自己就把从前厌学以及厌学后无事 生非的坏习惯克服了。 不需要你管，他自己就上“学习的轨道”了。 这就是好学生的标志，哪里还有“坏孩子”？ 王能智说：“本来以为一些不好好学习的孩子没戏，可他一旦对某个探索性命 题入了门道后，你让他别再深究还不行，他甚至会走很远，甚至让专家感到这孩子 将来有大戏！” 应天故事汇(gsh.yzqz.cn) 下一章　回目录