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          有志者事竟成。卫山妞考上了大学,虽然不是名牌本科院校,却也是她想上的
      师范专科学校,因为她决心像他一样,献身山区教育事业。
      
          俊雅、靓丽的卫山妞入校不久,便被来自全国各地的帅哥、俊男们誉为校花,
      投目痴望者有之,投书求爱者有之,投情追随者有之。此时,已变得理智、成熟的
      卫山妞对每个追求者都是以微笑相对,以明理相劝:“咱们虽然已是进入成人年龄
      的大学生,但总归还是学生,学生的社会责任就是学习,咱们还是先把知识学习搞
      好,待打牢事业的基础以后,再去谈婚论嫁,行吗?”
      
          这话说得何等之好哇!卫山妞就是在这样的理念指导下,孜孜不倦地学习,以
      优异的成绩完成了三年学业,并加入了中国共产党。她完全有条件可以再专升本,
      向更高学历层次迈进。但她心里却一直装着史外村小学,装着她的那位老师,她认
      为,该是向他兑现承诺的时候了。于是,她力排众议,义无反顾地回到了史外村小
      学。
      
          她的那位老师,如今已是省级优秀教师,史外村小学校长,虽已36岁年纪,但
      一直还没有成家。他不是在等她,而是他对男女之爱已心灰意冷,他决心把自己的
      爱全部倾注给山区教育事业,同时也倾注给那些呼喊出“等我们长大了,都嫁给你”
      的一代代孩子们。他在心里常常自慰:能有这些,就足够了!从此,他便紧紧地关
      闭了自己的爱情的窗口。
      
          卫山妞师专毕业后返回史外村小学任教犹如一条爆炸新闻,传遍了史外村,也
      激活了平静的小学校。她的老师没想到当年带头呼喊“都嫁给你”的小山妞又回来
      了。他望着如今这位漂漂亮亮、亭亭玉立的卫山妞,还真的有点不好意思了。而卫
      山妞却目不转睛地盯住他,由于山风、山雨的侵蚀,看上去比实际年龄还要大些的
      老师,依然还是那样英俊、潇洒,只是显得更加成熟,更加沉稳。当她得知老师至
      今还是单身时,便更是由衷钦佩。
      
          卫山妞不单单是为兑现当年的承诺而来,她是为爱而来,她爱她的史外村小学、
      爱山区的教育事业,她更爱献身史外村小学、忠于山区教育事业的他。在她诚挚的
      主动的追求之下,他终于又开启了爱情的窗口。他们虽然年龄悬殊,但爱是真诚的。
      真诚的爱是没有年龄界限的。在一个山花烂漫、万紫千红的春日里,他们幸福地结
      合了。
      
          代雨老师讲到此处,眼里闪动着泪花。她被这个动人的爱情故事所感染。她说
      :
      
          表现在卫山妞身上的爱,有对人的真爱,更有对事业的真爱。面对当今的一些
      大学生,我很推崇卫山妞的那种理念:咱们虽然是进入成人年龄的大学生,但终归
      还是学生,学生的社会责任就是学习,咱们还是先把知识学习搞好,待打牢事业的
      基础以后,再去谈婚论嫁。卫山妞这番话涉及下面我要讲的爱情和事业的关系问题。
      
          大家从教科书上已经多次读到,爱情是人生的重要组成部分;人生除了爱情之
      外,还有更重要的内容,那就是事业。人需要爱情,但更需要事业,美好纯真的爱
      情能给人以鼓舞,给人以力量,促使人去不断追求事业的成功。俄国革命民主主义
      者别林斯基说得好:“如果我们生活的全部目的仅仅在于我们个人的幸福,而我们
      个人的幸福又仅仅在于一个爱情,那么生活就会变成一片遍布荒茔枯冢和破碎心灵
      的阴暗的荒原,变成一座可怕的地狱。”17世纪英国哲学家弗兰西斯·培根也指出
      :“过度的爱情追求,必然会降低人本身的价值。一切真正伟大的人物,没有一个
      是因为爱情而发狂的人,因为伟大的事业抑制了这种软弱的感情。”这些至理名言,
      都是人生经验的总结和智慧的结晶,它告诉我们应该摆正爱情在人生中的位置,处
      理好与事业的关系,让爱情在人生奋斗中结出璀璨、丰满的果实。卫山妞对爱情的
      理解和追求不正是这种精神的体现吗?!
      
          诚然,青年男女终究是要恋爱的,那么何时为恋爱的最佳时期呢?应该说很难
      找到一个准确的年龄答案。但一般说来,应对生理因素、心理因素、伦理因素、成
      才因素等诸多条件进行综合考虑。具体可表述为:生理和心理相对成熟;理想和人
      生观相对稳定;社会阅历相对丰富;经济条件相对独立。由此可见,大学生在校期
      间是不宜谈恋爱的。
      
      
      
          我们可以从以下三个方面简要地分析一下。首先,从生理和心理方面分析,大
      学生虽然生理发育已进入开始成熟阶段,但生理和心理的发展并不全都处于平衡状
      态,在生理早熟的同时,心理发展并没有完全成熟,情绪上有较大的不稳定性,易
      冲动;性格尚未定型,对自我缺乏全面客观的评价;对挫折的承受能力明显不足。
      由此,大学生们对爱情的理解过于理想化,完满美好、浪漫,而对失败和挫折则难
      以有充分的心理应对能力。
      
          其次,从世界观和人生观方面分析,大学生社会生活阅历简单,社会生活经验
      不足,世界观、人生观还处在探索、选择期,对爱情和事业的关系等问题还缺乏深
      刻的理解,大学生应该追求怎样的人生目标?对此有的人在认识上若明若暗。人生
      怎样才能有价值?爱情和事业的关系如何处理?不同的人回答是不同的。有的人把
      “人生在世,吃喝二字”的享乐主义作为自己的理想;也有的人把“理想理想,有
      利就想;前途前途,有钱就图”作为自己人生的价值目标。这样的人生目标必然导
      致择偶标准的模糊和混乱,从而给爱情带来许多不稳定因素。
      
      
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