中国式的造假逻辑 这是一种逻辑，一种中国式的造假逻辑，很多时候当你面对这种逻辑的时候， 你会脑子发硬，思维堵塞，你有一种渴求让黑格尔活过来的强烈愿望。因为你解构 不了这种逻辑，于是你企图让世界上最伟大的哲学家来帮你。但我要告诉你的是， 这依然无济于事。就在前不久在达沃斯刚刚结束的世界经济论坛年会上，一位素称 对亚洲经济有深入研究的美国著名经济学家保罗·克鲁格曼，当他面对中央电视台 记者要求他回答有关中国经济问题的看法时，这位著名的美国经济学家竟尴尬地坦 言道：“我还没有做好关于中国的功课，目前还没法回 答你的问题，请给我时 间。” 这位美国的经济学家是诚实的。因为他还没有做好关于中国的功课。所以他宁 可保持缄默也不虚张声势。因为任何一位“做不好关于中国功课”的人，假如他开 口就一定是胡说八道。为了避免这种信口开河，保罗·克鲁格曼选择了沉默。 因此，假如有朝一日黑格尔真的活过来的话，我看还是无济于事。因为关于中 国的这种功课是很难能做的，这是一种复杂的、系列的、组织结构严密的“产业链”。 现在我们再接着上面所说那种“假”作文比赛继续说下去，看看我们还有什么未解 的方程式：有一位记者他在调查此事中看到了这样一个“大赛通知”，上面这样写 道：“通过对组织参赛的稿件继续严肃、认真的评选，大赛办准备为获奖者颁发获 奖证书，获奖证书有国家级协会颁发，层次高，在业绩考核、升学谋职时，是一个 有力的证明。但是，由于大赛办各种经费开支较大，请获奖者将每证的制作、包装 及挂号邮寄费共计18元汇至大赛办。”除此之外，通知单还对学生的班主任承诺： “于您为大赛作出的贡献，18元中可提留3 元作为奖励，并向您颁发‘优秀组织奖 ’证书，免收证书费用……” 我们现在就来做一做这门“中国的功课”。 这份“大赛通知”无疑是“大赛办“写给学校老师的，而老师呢，再把这消息 告诉班上的学生，于是学生就知道了有这么一回事。所以，事实上老师是这种所谓 大赛的实际组织者。那么老师为什么要这么积极呢？一是他( 她) 每让一个学生去 参加这种大赛，他就能从中得到三元钱，这就是所谓的利益驱动；还有一个原因是 ：“如今有的学校对老师的评价体系就是把学生的获奖数量、获奖级别当作‘硬性 指标’，这无形中也使老师热衷于让学生参加各种‘赛事’。”这是北京一所实验 小学的老师对记者说的。 好，现在我们基本上已经清楚了：这就是，“大赛办”通过学校和老师来作为 实施者，让学生们参加这些所谓的作文大赛。于是学生们就把作文连同钱一块寄给 大赛办；“大赛办”收到钱后，就按照比例装模作样地评出所谓的“一、二、三等” 奖来，而后，又跑到“国家级协会”盖个章，顺道就把这“获奖证书”给这些参赛 者们寄去；于是，收到“获奖证书”的同学们兴高采烈，因为他们又获了一次奖， 又多了一项资本；当然父母也高兴，咱孩子又获奖啦，随后把获奖证书高高挂在庭 堂中央以便让邻居家来串门时一目了然；而老师呢，也不错，先数数这次一共赚了 多少钱，同时还完成了学校规定的任务，喜哉喜哉；最后学校呢，看看这次我们学 校又有多少学生获奖啦，这样校长到教委去汇报工作时也挺有面子的，没准这样的 奖获多了以后还能升为重点学校呢……就这样，一场“骗局”在这样一种各自所需 的心照不宣中潇洒完成。有趣的是，在这场“骗局”中，学校领导、班主任老师、 家长、学生以及骗子们都既是参与者又是同谋犯，更让人吃惊的是在这场“骗局” 中竟没有输者! 欺骗者与被欺骗者都高高兴兴地共同来为这场“骗局”作最后的庆 典。 这就是这门“中国功课”的全部答案! 这就是具有中国特色的“双赢”! 这就是中国逻辑的非逻辑解构方式! 保罗·克鲁格曼一再希望能给他一些时间来解答“关于中国的功课”，老实说， 不是我瞧不起他，没戏! 同样，假如有朝一日黑格尔真能活过来让他来对中国的逻辑作解构，老实说， 不是因为他没有这个能力，而是他根本就连“北”都找不到! 应天故事汇(gsh.yzqz.cn) 下一章　回目录