第四章 有人曾专门来找王养利“讨教”，问他究竟用了什么“高招”，使那些原来 “实在管教不了”的孩子，很快就变成一个个“有模有样”的人。王养利笑了。他 说，高招没有，倒是有三个“高峰”，即人、脑和道。没听人说吗，读书要靠自用 心，老师只不过是引路人，所谓鱼在水中游，人在道中行呐！ “三维”教育的“三粒种子”，首先是帮助学生从小树立想干大事的崇高志向， 积累成就大事的知识智慧，具备包括体能、技能和社会交际各种实现理想的具体能 力，也是所谓认识和改造世界的真实本领。实质是要学生尽早入门得道，核心是学 会创新思维和培养积极进取精神，从而实现“三维”的“三为”目标：为孩子成功 服务，为家长事业解愁，为社会发展育人。所以，王养利说，“三维”人决不在他 人与古人的平衡木上翻跟头，而是在加宽、加长、加高的平衡木上求新、求好、求 发展。 说到底，他坚信品行教育旨在产生愉快和勇气，所以要尽量释放爱的源泉。而 再新颖的理念，再完善的策略，再美好的道德说教，如果不能像种子埋入沃土、施 予水肥以及适宜的阳光气候那样深入孩子的心田，都将是坐而论道，无谓空谈，都 将是有害无益，误人子弟，祸国殃民。 十个手指头会“唱歌” 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，人的手可以做出几十亿种动作，它是意识的 伟大培育者，是智慧的创造者。 王养利上师范的时候，苏霍姆林斯基的教育理念给他留下了很深的印象。他热 爱数学，崇拜发明圆周率的祖冲之，敬仰陈景润，有人曾给他起过外号，就叫“哥 德巴赫”。师范毕业，他被分配到陕西省冷冻厂子弟学校教数学，一干就是17年。 王养利凭借巨大的热情和灵活多变的教学方法，把一堂堂课上得生动活泼、引人入 胜。在他看来，要给学生一碗水，自己至少要储备一井水。他出版了一本数学专著， 受到省市教育部门的重视，先后被评为“教学能手”，还被任命为副校长。 所有这些都未能使他满足。如何开掘和提高孩提时期少儿的“三种能力”，特 别是数学能力，是萦绕于他脑海的最大课题。一次好友聚会，大家摩拳擦掌行令划 拳的情景，使他突来灵感：人已经烂醉如泥，可竖起的手指居然都不出错，这能不 能说是一种潜能？尤其是“拳拳不离大拇指”的说法，让他“耳目一新”。这些比 划不正是一种独特而奇妙的数学“指语”吗？还有类似“剪刀、石头、布”的儿童 游戏，以及农村集贸市场上经纪人的“捏手指头”，如果都和数学学习联系起来， 不就会突破幼儿学习数学的瓶颈，使幼儿数学教学由难变易了吗？ 他又想起苏霍姆林斯基的话“儿童的智慧在手上”，一些习以为常的画面立刻 凸现眼前——— 课堂上，总有不肯专心听讲的孩子，而且年龄越小越是“好动”；只要老师背 转身去在黑板上写字，就有人偷偷玩“小动作”，不是用墨水涂黑指甲、红指甲， 就是在手指头上画小人脸，有的甚至给手指头戴上小纸帽子，演木偶剧…… 这些藏在课桌下面的“小动作”，为何不能开掘和利用？那一双双灵巧智慧的 小手，为什么就不能堂而皇之地请上桌面，变成孩子获取知识、开发智力直接有效 的“大动作”、“美动作”呢？ 王养利被自己的想法激励，兴奋不已了！ 他开始付诸实践了。 首先，他多方查询，寻找科学依据。荣获诺贝尔奖的美国斯佩理博士的“左右 脑分工理论”，揭开了人脑的新奥秘，也为王养利提供了人体潜能开发的科学依据。 他进而联系到祖国传统医学证实的理论：人的十指、五官和大脑，都有密切的联系， 儿童的十个手指不断伸展、屈合运动，能良性刺激大脑左右半球细胞健康发育，若 有规律地进行运动和开发，就能有效促进儿童大脑及身体各器官的协调健康成长， 形成全脑开发的新局面。 由此，以手带脑、手脑并用———“手脑算”的思路“横空出世”。 他激动不已，彻夜难眠。既然算盘可以代替结绳计数，计算机又可以代替算盘， 我用“手脑算”为什么不可以代替计算机？ 他向学校申请，要求开始“手脑算”教学实验。然而，王养利提出的建议被搁 置了。难道“手脑算”也和哥德巴赫一样，就此成为一种“猜想”吗？ 他既没离开学校，更没停止对“手脑算”的研究。没有正课时间，他就利用课 余休息“偷偷”地干；学校不让给学生教，他就回家教自己的儿子。儿子王琼珏还 不满3 岁，正是牙牙学语蹒跚学步的年龄。他阅读《零岁的数学教育》一书，始知 人的各种能力发展，都有其最重要的时间段，这个时间段被称为“关键期”。 幼儿数学能力发展的关键期：一是2 周岁半的“计算能力”发展关键期；二是 5 周岁左右掌握“数学概念”、进行抽象运算的数学综合能力。这个时期幼儿尽管 数学综合能力不很明显，但是大脑潜在的“数学综合体系”已经形成，正是系统性、 规律性开发的最佳时期。一旦错过，则需要很长时间，花费很大精力补偿知识形态 系统的断层。 经过长时间的细心观察和揣摩，王养利采用十个手指，表示出0 ～9 十个数字， 确立了基本的“手像”。其中的关键，是拇指为5 概念的确立。就像五珠算盘，顶 珠为5 ，下面四珠各自为1 ，上下相加即9.实际上，这个“手像”的建立，也确实 受到五珠算盘的启示，他把那五珠化成了五指，这样就大大减少了计算的中间环节， 不借助算盘，也不借助计算器等工具，只用双手十指屈伸，就能算得又快又准。这 种计算方法利用的是肌肉记忆原理，在不断进行手指曲伸的同时，肌肉将数的有关 动作牢牢记住，长期坚持练习手指关节与肌肉，就能将有关数字的动作，以及动作 对应的数目反复与大脑建立联系，使手算足以快速升华为脑算。 而后，反复进入数字的实际计算演练。 1990年，他在不断练习和改进的过程中，用边学边玩的方法教会了儿子100 以 内的加减法。不到一周，儿子居然能脱口说出正确的计算结果，其速度之快之准， 让他也为之愕然。 在他看来，加法的运算速度，是衡量人聪明程度的重要标志。 这些理论和实践反复证明：手是最好的实物，更是优秀的教具与学具。孩子在 学习数学的同时，一边显示“手像”一边唱歌，生动有趣，易学易懂。 现在，就让我们步入“三维”校园，近距离观摩一次“闪电式手脑算”的实际 教学吧！ 我们的手是创新的手， 伸屈指头就能算数。 我们的手是计算的手， 加减速算电脑也落后。 我们的手是开智的手， 左右分合全脑快速， 建设祖国我们心中有数…… 优美的歌声，从“三维”发展实验学校幼儿园的教室传出。宽大敞亮，布置新 颖的教室，一群可爱的孩子大睁双眼，神情专注地挺举着双手，认真地做着手指操。 他们一边唱歌，一边配以十指的闪动。 我说1 ，你伸1 ，早晨起床先穿衣。 我说2 ，你伸2 ，两只鸭子嘎嘎叫。 …… 授课老师一遍遍复诵着手脑算的手语歌，孩子们则灵活主动地运用“手像”点 数。从5 到10的组成，他们不仅可以迅速出示，还可以像唱儿歌那样，把1 到10的 组成流利地背诵下来。在年龄最小的幼儿小班，孩子们在老师的指导下，从培养学 习数学的兴趣出发，正在进行认识0 ～10手像最基本的训练课程。 “闪电式手脑算”，迎合了幼儿心理发展和爱动好奇的心理特点，从人生发端， 就彻底颠覆了“死读书、读死书、读书死”的成才“定律”，它一定、也必将改变 未来中国莘莘学子高分低能、言语木讷、高度近视的形象。难怪王养利说，在21世 纪知识经济快速发展的今天，谁掌握了学习捷径，谁就与成功更近；谁掌握了更好 的学习方法，谁就胜人一筹。他说得好，“人生就像赶路，有的步行，有的坐车， 有的乘飞机。孩子学会手脑算，就等于自行车换成了飞机票。” “闪电式手脑算”像一个美丽的神话，深深吸引着天真活泼的儿童。王养利始 终认为，谁能让孩子在快乐中成长，在快乐中掌握知识和学习技巧，谁就是成功的 老师。他和他的“三维”老师团队，愿意和所有的孩子同时快乐地成长。他研创 “闪电式手脑算”，技术成型于1990年；实际教学运用为1995年；1996年全国推广 后，经他在实际教学中完善和改进，能使熟练掌握的3 岁左右幼儿，在一秒钟内计 算出100 以内加减法；2002年成功申报并提前通过中国国家“十五”重点科研课题。 手脑算成功了。他让不爱学数学的孩子爱上了数学，让爱学数学的孩子开始钻 研数学，让钻研数学的孩子很快看到了成果。它的直接受益者，除了孩子还有家长。 西安药市一位个体经营户说，我们的生意很好，每天有几十笔账目要核算、复查。 我们用计算器算账，比不过我七岁女儿用双手加减。有几次在门市部里，她帮我们 算账，客户跑过来围观，都夸她是神童。一家餐厅老板说，每逢周末，我的孩子回 来，都给我们表演“闪电式”手脑算，一次比一次快，吃饭的顾客看了，直夸“闪 电式手脑算”神奇。以前，我的孩子可是一叫算数就喊头疼的啊！ “闪电式手脑算”的成功，引起了媒体的关注。国内外许多报刊报道了这一新 奇的创举。“三维”学校被确定为临潼区和西安市特色教育学校，陕西省基础教育 试验示范学校。王养利本人，相继被吸收为中国管理科学院思维科学研究所核心研 究员、钱学森大成智慧工作委员会常务理事。加盟、学习和研发此课题的教育机构 遍布全国，并发展到海外。它不仅是一种全新教育模式，更是一种发展品牌，它的 普及和推广，对于改革基础数学教育具有现实意义。 在成功和荣誉面前，他依然冷静如常。很多学校邀请他讲课，他都欣然前往， 却是分文不取。 2004年6 月底，他应邀赴佳木斯市东泽外国语学校作专题讲座，引起与会专家 学者广泛关注与极大兴趣。随后，报告团前往俄罗斯考察交流，并在俄罗斯师范大 学进行了学术交流；2004年7 月底，他带领的“手脑算”访问考察团，应邀到香港 作了汇报表演，并相继赴新西兰和澳大利亚进行交流；2005年12月，他应邀参加在 成都举办的全国新世纪小学教学课程实验总结表彰暨教材培训研讨会…… 全国教育改革专家魏书生为之题词：“静能生慧，乐在学中”；中央教育科学 研究所所长朱小曼说：“闪电式手脑算是发挥人体器官教育功能的典范，是眼、耳、 手、脑、口和谐发展的有益实验”；中国科学院院士、著名数学家张景中激动地说 ：“闪电式手脑算给儿童以力量感！震撼感！解放感！”德国德鲁克管理学院北京 光华管理研究中心常务副院长杜绍基先生说：“闪电式手脑算是灵感和智慧的结晶， 是从侧面看教改的伟大发现”；联合国科教文组织驻德国办事处博士赵长兴先生说 ：“闪电式手脑算发明之后，15年会很不得了！” 王养利这样比喻自己的独创：“闪电式手脑算的最终目的，不是算得快如闪电， 而是让幼儿的心智开发速度如同闪电，像鸵鸟一样放飞。”他的全部努力，诚如他 本人所说，“仅仅是做人梯扶学生，做人师帮学生，做人率带学生”而已。这也是 他为“三维”教师确立的“人梯、人师、人率”职业道德规范。 古城西安东郊，骊山脚下，小小不言的椿树村，只因为有了“三维”学校，已 经声誉远播。这个村所在乡的邻村周湾，曾出过康熙皇帝的老师和乾隆皇帝的太师 周道龙，虽然现在谁也不敢断言，这里将会走出治国精英，但同样谁也不敢否认， 这里会走出明天的“鲁迅”“华罗庚”“钱学森”…… 椿树村的儿歌，由此也大概需要改写： 椿树村，椿树王， 你长（zhǎng）高来我长（zhǎng）长（cháng）； 你长（zhǎng）高了起房子， 我长（zhǎng）长（cháng）了挑大梁…… 教育就是要爱一切孩子 王养利热爱教育，喜欢孩子，他总是以自己特有的方式，与孩子交流，跟他们 打成一片。他明确要求，必须让训诫和体罚学生在“三维”彻底“下课”，“三维” 奉行的是爱的教育。 他制定了大气若云的爱的准则：爱苍天先爱学生，爱大地先爱生命，爱父母重 在生前，爱教育重在树人！他援引罗素《教育论》说，“每个儿童都喜爱夸奖。厌 恶指责。希望受人青睐通常是人们终生的主要动机之一。”基于这种认识，王养利 为“三维”确立了“素质教育、爱满天下”的总目标。他要求全体师生“用爱己之 心爱人，用爱人之心爱国，用爱国之心爱地球”。 可以说，他的所有办学理念，都包孕在这个“大爱天下”的博大情怀里。“三 维”从办学之初，就秉承“爱满天下”的至高目标，让孩子享受着“学校有家”的 人文关怀。我们不妨通过“三维”老师的一些信件、笔记、日记，来了解他们的做 法。 这封《给家长的一封信》，是“三维”学校生活部的梁心仪老师写的。没有任 何人要求，授意，完全是自觉自愿，凭着一颗爱心写给孩子家长的。 亲爱的家长朋友：你们好！ 首先，谢谢你们能把自己的宝贝送到我们三维学校来。我知道你们心中有许许 多多的不放心。在这里，我想把孩子在校的一天情况给你们介绍一下。孩子早6 ∶ 40起床，先整理床铺，后进行各自的洗漱。7 点钟由生活老师送入校园，再由班主 任老师带领晨读。每天就餐时间为早7 ∶20、午12∶00，晚6 ∶00. 就餐都是集合 去餐厅就餐。在这期间，老师和学生一起吃，对吃饭不认真，挑肥择瘦的孩子，老 师会和颜悦色地给他们讲饭菜的营养知识，学校的就餐制度。总之，督促每个孩子 吃好吃饱。讲到这里，你们也知道孩子吃饭的情况了，把心放一放吧。 我们的一线老师都是一些大专毕业、有着多年教学经验的老师，他们从上午8 ∶00—中午12∶00，下午1 ∶50—5 ∶50这两个时间段，给你们的孩子传授知识， 答疑解惑。我校提倡“做人要做智慧人，求知要求好方法”，使每个孩子在技能上， 在学习上都养成良好的习惯。 现在我就生活方面给你们谈谈。我校的每一位生活老师，都要进行上岗培训。 首先在他们心中都知道“爱生如命，爱岗敬业，厚德载物”。我们生活老师，给孩 子们打好洗漱的热水，在穿衣服上会让每个孩子干净整洁出宿舍门。每天晚上给孩 子盖被子，叫孩子们起夜。让每个孩子都养成良好的洗漱习惯。对个别淘气的孩子， 生活老师垂身示范，耐心地引导鼓励孩子，认真做好自己的每一件事。教育孩子 “不以恶小而为之，不以善小而不为”，让孩子们知道在同学之间、宿友之间贵在 一个“和”字，“意和同悦，口和无争，身和同往，见和同解”。 下面三篇《教育日记》出自一位刚入“三维”之门不久的年轻老师之手。然而， 笔下流淌的却是眼中最真切细密的观察和心底最细腻动人的感受。 ———爱的教育/ 潘小丫/2009826 25日星期一 今天是正式上课第一天，同学们都早早地来到教室，像以往一样，那个个子中 等，戴眼镜的老师已经坐在那儿了，她去年教过的学生不时和她亲热地打招呼。她 也很礼貌地，十分亲切地回答学生们。 上课了，她把同学们一一注视了一番，就让大家听写，自己在课桌旁来回巡视。 不一会儿，她停住了脚步，两手托起一个脸上长着红疙瘩的同学的脸仔细查看，问 他是什么病？还用手摸了摸他的前额，显然是看他烧不烧。这时，老师身后有一个 学生趁她背对自己，站到凳子上扮起鬼脸来，正好老师转过身去，他赶紧坐下，低 下头不敢作声。老师把手放在他头上，说：以后不要再这样了。老师再没说别的话 就回到讲台上了。做完听写后，慢慢地用亲切的声音说：孩子们，我希望你们一个 个都是好孩子，也希望你们都能爱我。我一个也不想责罚你们。我们全班要结成一 个大家庭，成为我的慰藉和骄傲。我希望你们能向我表明你们的真心，而不要你们 口头上的回答。不过，我知道你们已经在心里答应我了，我谢谢你们。 这时，那个做鬼脸的学生走到老师前面，脸涨得通红，声音发颤地说：老师， 请原谅我，我下次再不那样了！ 老师亲了亲他的额角，对他说：我相信你，你是个好孩子。 26日星期二 今天下午我给学生上了一节三维理念课，孩子们都听得很认真。下午吃完饭， 我从教室经过时，看到一个女同学站在黑板前一手拿粉笔一手拿板刷，用心地模仿 着我写的板书字体，一遍，擦了，又一遍，就这样重复了好几遍。我停住了脚步， 心想：“她一定对老师充满了敬佩之情。”我顿时感觉自己很光荣，身上的责任也 压重了。“本来可以再认真些，更好看些的，我好后悔，我本来可以的。”我心想。 27日星期三 都开学两天了，又来了一个新生，长得瘦瘦的，白白的，一口流利的普通话。 可陪他来报名的妈妈是一口的河北音，黑黑的（显然是被晒的），大包小包地挎着， 有好多东西其实都是不需要的。她一个劲地跟儿子说着什么。他们交完费回教室时， 我把安全责任书交给她阅读，而她只让儿子念给她听，母子俩一个念一个听，看着 这个场面，我深受感动，我在心里流泪了。可怜天下父母心啊！而我要做的就是对 得起那几十个家长，我怀着不平静的心情送走了这个不识字的家长。 读李阿妮老师《爱满天下》这篇“自治笔记”，再好的评语几乎都是多余，我 们唯一能说的，恐怕就是这四个字：感人肺腑！ 来三维已有七年，在这两千多个日日夜夜里，我目睹了三维的成长，亲身经历 着三维翻天覆地的变化。而这变化里装载着许许多多感人的故事，这故事里也有我 …… 在鼠年即将结束，人们用各种方式庆贺牛年时，我收到了很多短信，其中有一 条，让我非常意外，更让我今生难忘：“妈妈，快两年没见了，您还好吧！也许您 已经不记得我了，可我永远都不会忘记在电话中唱生日歌的您，忘不了您的谆谆教 诲，忘不了对我深切的关心，您永远都是我心中的妈妈。祝，幸福快乐，桃李满天 下。您的干儿子。” 读着这段深情的文字，我老泪长流：李晨，是你吗？我怎么会忘记你呢，怎么 会不记得做了我5 年干儿子的你呢？记得二年级时，体操表演为了站好2 和2 之间 的逗点，你苦练了多少天，为了咱班能拿上奖，作为文体委员的你喊破喉咙都不停 歇。终于我们得奖了，可你却因嗓子严重发炎而发烧好几天。那时你还小，总是像 小尾巴一样，整天跟着我，很多老师都认为你是我儿子，从那时你就叫我妈妈，这 一叫，就叫到你小学毕业，整整五年。记得有一次放假，你给我打电话，说你过生 日，可我没办法送你礼物，于是在电话里唱起了生日歌。可唱着唱着，不知怎么了， 电话那头的你在哭，电话这头的我也在哭…… 牛年的大年初一，家家张灯结彩，快快乐乐，欢欢喜喜过大年时，我在三维值 班。正看电视，突然一个穿军装的年轻小伙子挡住了视线。当我抬头看见那张满是 灿烂笑容的脸时，不由得喜从心来，是魏峰，没错，是他。思绪让我回到了五年前， 在三维上五年级的魏峰学习很差，在班里几乎没有地位，也没有几个朋友，很多同 学都瞧不起他，那时的他，最需要别人的关心和老师的疼爱……正在回忆中的我被 一句“老师好，新年快乐”，和一个标准的军礼惊醒，一个军人的拥抱让我们都激 动不已。 “老师，我的奖章。”一枚金灿灿的国徽奖章呈现在我眼前，让我想起去年5 月14日，魏峰打电话告知，他们部队要去宁强抗震救灾，已经作好了出发的准备。 当时我只说了一句话“好好干，注意安全”。“老师，我一定不会给你丢脸的！” 电话那边的他用坚定的语气这样说着。 “老师，没有你就没有我魏峰的今天。当我在被别人嘲笑歧视时，是您给我母 亲般温暖，让我在低人一头时，封我为宿舍舍长，让我觉得自己不是个没用的人； 当我在情绪不稳定并预谋出校门打群架时，又是您坐在我床边，苦口婆心整整劝说 了一晚，才让我放弃了几乎是犯罪的念头，给了我一次重新做人的机会；当我生病 时，是您端水送药，煮方便面；衣服破了是您帮我缝补，衣服脏了是您帮我清洗。 每天表扬我，说我被子叠得最漂亮，还以我为榜样。老师，还记得六年级我写的作 文吗？题目《不是母亲的母亲》，是我有生以来第一次被老师在全班同学面前读过 的作文，因为那是发自肺腑的真情实感呀！记得刚上完初二，我已经无心再上学了， 就在社会上闲逛，又是您给我指了当兵这条路，并支持我、鼓励我，才有了我今天 这小小的成功……” 够了，真的够了，有了这些孩子们的惦记，有了他们的祝福，我作为一名普通 的三维老师，真的知足了。他们能记起我，这就是对我最大的回报。 王养利校长说得好，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，爱社会更多的孩 子是仙。爱是伟大的，爱是无边的，只要用真爱去灌注孩子的心灵，用关爱去呵护， 我相信三维的孩子将永远记住这里的人、事、物，那么，我们的三维也将真的爱满 天下了。 …… 有人说，一个理想的教师应该肯于把自己当作桥梁。他邀请学生跨上这座桥， 并在帮助他们走过来之后，高高兴兴地把它拆掉，鼓励学生筑造他们自己的桥梁。 王养利说：我的梦想，就是让我的所有学生超过我。 一语天然万古新 走遍中国，放眼世界，请问在哪一个学校，北大、清华，剑桥、哈佛，你见过 这样的标语———“向学生学习”吗？ 这不只是一条标语。走进“三维”校园，正对大门的操场后面，松柏掩映、鲜 花簇拥之下，有一尊高达3.98米的赤铜雕像。那是万世师表的孔老夫子。他躬身曲 背，平摊双手，正不耻下问，向他面前高矮不同的两个古装童子，虚心求教…… 铜像底座正面的黑色大理石上，遒劲酣畅，镌刻的正是那五个镀金大字：向学 生学习。 这五个字，不仅刷写在“三维”校园的墙上，印在所有老师的工作服，以及学 校的内刊、文件和教材上，同时也出现在通往“世界八大奇迹”秦兵马俑迎宾大道 旁边的广告牌上…… 它决不是一句漂亮的口号，更不是故作姿态的表演，它只是“陕西三维发展实 验学校”独此一家的亮丽风景和人文气象。 为什么要提出“向学生学习”？王养利这样解释： “两千年前著名的教育家、思想家孔子有一句名言：”弟子不必不如师，师不 必贤于弟子‘，说的就是教学相长。 “在以素质教育为主旋律并重视学生全面发展的今天，我向我校全体教职工提 出‘向学生学习’的口号，不标新立异，不哗众取宠，只是自己在教学实践中，在 爱的奉献、感情的投入过程中内心世界的倾诉。学生太天真了，同时也太可爱了， 给他们一次成功的喜悦，他们就学会了进取，也给第二次成功奠定了基础。给他们 一次超越老师的机会，他们就有了自信，会勇于创新。学生的成长需要所有关心他 们的人为他们搭建一个公平、公正、超俗的平台。这是新形势下创新教育的需要， 更是中国赶超世界先进水平的需要。 “大教育家孔子在两千多年前就有‘三人行必有我师’的论断，其中喻含向学 生学习之意。今天向学生学习不应成为一句空话。记得在给一年级学生上‘闪电式 手脑算’时，我用‘手语’正在津津有味地给他们讲7+8 只需要一个动作就能完成 时，一位学生向我举手发问：”老师，97+98 能不能也用一个动作完成呢？‘我诧 异地问：“你怎么知道的呢？’他信心十足地说：”老师，我自己想出来的，我现 在就演示给大家看。‘ “他一边说一边用手比划着。我不禁想：一个6 岁儿童，能通过自己的奇思妙 想，一个出乎意料的动作，使我在‘闪电式手脑算’的课题研究过程中取得了飞跃 的发展，我没有被他的动作惊呆，而是被他的动作激活了。‘向学生学习’在我的 脑海中油然而生。随后，我将课堂上发生的这些以及自己的感悟，告诉了其他同事， 通过交流，大家在课堂教学及课余生活中都有共同的认识。 “孩子的心田，犹如一片充满希望的原野，正像达尔文研究生物进化时经常产 生疑问那样，他也可能会想：鸵鸟是鸟类，为什么不飞？鲸鱼属哺乳类，为什么会 生活在海洋中？为什么我们有时候的想法会超过老师？只要引导到位，孩子的创新 意识、奇思妙想就有可能超过成人。保护孩子的奇思妙想，就是保护我们民族未来 的创新公民。 “那么，向学生学习，我们应该做些什么呢？ “向学生学习，就要先调整我们自己的心态，感悟童心。学习学生率真、友善、 进取、执着等天性，把学生看作有个性、有独立人格的人。‘成功之父是成功，幸 福之母是心态’。用学生的目光，从世俗的红尘里学着找回曾经的梦想，然后从梦 想到计划去实施，才会有创新的成功。地有多大，理想就会有多大；天有多高，心 就有多高。仔细想想，我们成人不是缺少梦想，而是被面子、条件、环境、利益和 暂时的困难，以及传统世俗的定势思维紧紧地束缚了自己。” 第一次走进“三维”，墙上整整齐齐的五个醒目的红色大字“向学生学习”， 撞进女教师颜娜的眼中，她头脑中的第一反应，竟是惊奇！怎么，没搞错吧？怎么 会“向学生学习”呢？ 但是很快，她确信并领悟了这句话蕴含的真理。她看到学生的很多方面，确实 值得老师学习。比如在养成教育中，每次不是教师而是学生弯腰屈膝，捡起地上的 一张小纸片。在大扫除中，每次冲在最前，干得最欢的还是学生。在教学中，从一 次放手，一次倾听中，都会发现课堂真正的主人是学生，知识的创新者也是学生。 她还记得，在教学“能被3 整除的特征”一节内容时，就发生了这样一件事。 本来，她是想检查学生掌握知识的情况。学生说出一个数，其他同学猜这个数能否 被3 整除。当一个同学说“37698 ”时，其他的同学都在把各个数位上的数相加， 只有一个同学马上站起来说：“能。” 她不免惊异：“这么快，你是怎么算的？” 小同学自豪地说：“我先把3 的倍数3 、6 、9 去掉，把7 与8 相加等于15， 15能被3 整除，所以，这个数也能被3 整除。” 同学们听到这儿，都不约而同地为他拍手叫好。 多么简便的方法呀！这个意外，让她感到无比欣慰，她由衷地夸奖：同学们， 你们真棒，老师真应该向你们学习。 对于向学生学习，赵淑茶老师开始也百思不得其解。后来发现，王校长的话蕴 藏了很深的科学道理，符合教育规律。她说，受旧思想传统观念的束缚，我们以往 总将威严放在脸上，把尊严摆在第一，无法放下架子和学生交流、探讨，走进他们 的心灵。孩子的心灵如同一张洁白无瑕的纸张，更纯粹、质朴，更接近本真人性。 他们天真，看见下雨会问：谁把太阳惹哭了？他们善良，看见老人，会主动站起让 出座位；他们友好，看见同学有困难，会及时伸出自己的小手；他们懂得感恩，对 于老师即使一个鼓励的眼神，一个关爱的抚摸，都会铭记于心；他们善忘怨恨，也 许昨天吵得昏天黑地，今天又好得形影不离…… 应天故事汇(gsh.yzqz.cn) 下一章　回目录