在课堂上讲述此个案时，我总是尽可能地只陈述故事，而完全交给学生们来解读故事后面的含义。此书同样如此，对个案的管理学分析，几乎全部发自学生之口。这种貌似"教"、"学"颠倒的关系，还来自于深深影响我的女性主义教学理念。
正如一位女性主义学者所言："教育是女权主义结束男女不平等的社会机制和话语的一个重要部分。女权主义教育旨在消解过去学生接受主流社会以及教育中有关性别、种族和阶级的一些认知前提，通过教学培养学生质疑现存的父权权力机制和话语的能力及独立的思维方式。学习的过程是赋权予师生的过程，尤其鼓励师生把课堂与社会实践紧密联系，不断能动地改变社会。"
女性主义教学有着自己的一些原则。最典型的，莫过于对旧的秩序的颠覆，包括对父权知识体系的颠覆，也包括教学方法上的革命。从女性主义视角看，老师和学生的关系、传授者和接受者的关系都应该被重新加以审视。
课堂上不再是以教师为中心，师生关系是民主和平等的，教学过程是师生共同学习的过程；课堂上的权力结构不应是教师领导和控制学生的关系；师生之间不应该再存在绝对权威和绝对服从的关系，取而代之的是平等磋商、互助合作的关系……
我个人对这种女性主义教学理念非常推崇。事实上，这也是我在每一门课程的课堂教学时所追求的境界。本个案的讲述，本书的写作，可以视为这种教学方式的一次延伸。
无论如何，这本书是完全在一种真实的背景下写作而成的，同时也蕴涵了许多看似平凡却并非平凡的管理理念和实践真谛。读者诸君可以用自己的亲身经验做某种对照，从而对现代企业的人性管理有更深入的体会。
好了，闲话少说，言归正传。让我们现在就开始吧！
方 刚
2005年6月28日