首页 -> 2008年第3期

竞赛教育：利大乎？弊大乎？

作者：杨　飞

奖”也可以加10分，那几年我市暑假竞赛夏令营的生意很火暴，2003年后取消了“二等奖”加分后，暑假参加竞赛夏令营的学生减少了40％，近几年一些省已经取消竞赛高考加分，而我市的制度不明确，学生担心竞赛“一等奖”不加分，这样使暑假参加竞赛夏令营的学生又减少了很多。加分政策直接影响着参加竞赛培训的学生的多少。目前竞赛教练经常听到学生问这样一些问题：“老师，听说今年一等奖不加分了”，“老师，今年一等奖到底加不加分?”学生问的不是学科问题，关心的也不是如何学好知识，他们关心的只是高考能否加分。年龄如此幼小的学生，就具有如此强的功利心，将来何以报效国家?
　　
　　五、竞赛考试缺乏制度监督，难以确保竞赛考试的规范性和公正性
　　
　　在中国的考试中，政府最重视高考，各个省的高考都有公安机关和教委监督，对舞弊人员追究刑事责任，但仍然有人作弊，而且还有集体作弊的现象；全国英语四级、六级考试，级别和重要性远不及高考，也有公安机关和教委监督，仍有高校的研究生以卖答案的方式赢利。对于竞赛考试又怎么样呢?在全国高中奥赛教练员集中交流的“我爱奥赛网”上，针对宜昌事件的“奥赛公平性调查”进行投票，60％的人投给了“严重，司空见惯”和“较严重，经常发生”。对近年的竞赛教育，一些省市为了推动其发展，给出了一些鼓励政策，比如，在全国联合竞赛中获“一等奖”，高考可以加20分，而且获“一等奖”的学生还有保送名牌大学资格。这种充满诱惑的竞赛考试，政府没有一个职能部门来监督，一些学科竞赛考试由教研员组织考试，一些学科竞赛考试由省学会组织考试，教研员的行为属于个人行为，学会属于民间组织，他们没有监督的职能，而且他们的行为需要教育行政机构来监督。个人行为和民间组织无法保证考试的规范性和公正性，今年全国高中生化学联合竞赛湖北赛区漏题事件就是最好的实证。但是，曝光的仅是湖北赛区，谁能保证其他赛区的竞赛考试的公正性呢?而且揭露这种丑恶行为的不是教育行政部门，也不是教书育人的教师，而是单纯的正直的勇敢的学生。显然，竞赛考试是一种缺乏监督的考试。
　　
　　六、改进竞赛教育和开展精英教育的建议
　　
　　1、转变认识观念。竞赛教育和体育金牌教育不同，体育选手获得金牌就是人生的巅峰，而参加竞赛的学生获得金牌只是人生的起点，竞赛教育的目标不是为了拿国际奥林匹克金牌，而是攀登科学高峰。竞赛教育不能成为争光教育，应该定位为精英教育，就是为国家培养科技精英的前期教育，所以竞赛教育应该更名为精英教育。
　　2、改变教学方法。精英教育绝对不是应试教育，精英教育也不是体育金牌教育，科技精英绝对不是用考题训练出来的，小学的竞赛训练，初中的竞赛训练，高中的竞赛训练，这完全是“马家军”式的体育训练方法，只能让学生拿国际竞赛奖牌，绝对不是培养科技精英的教学方法。
　　3、精英教育的教学内容应该有异于传统教育，是针对科学英才而设置的特殊教育。政府只需要成熟规范地把精英教育开展下去，不能像发展企业的那样把精英教育做大做强。教育家和科学家应该团结起来，设置一套有利于精英成长的教学内容，让科技英才快速接触学科前沿，不利于科技精英成长的陈旧思维技巧训练要彻底废除。
　　4、精英教育是培养科学的热爱者，不是训练只为升学而学习的急功近利者，精英教育政府不能有任何鼓励和奖励政策，完全凭学生的兴趣和个性自主选择参与。
　　5、各省市科技协会不定期开展一些科技比赛活动，重精神鼓励，轻物质奖励，获奖与否与高考升学无关。
　　6、政府或教育职能部门负责提供开展科技活动的资金或者提供筹集资金的途径。

[1] 2