首页 -> 2008年第12期
关注学情调研 促进课程体验
作者：詹明静
生“迁移能力”?结果如何?教师确定和处理的教学的重点、难点结果怎样?教学过程中教学目的与结果“事与愿违”或“事半功倍”的原因是什么?了解学生的课程体验，解决以上种种问题，问卷调查不失为较好的方法。问卷调查法是研究者通过事先设计好的问题来获取有关信息和资料的一种方法，教师可以针对既往的教学设计多个调查问题，细致地对课程内容的各个方面加以提问，包括学生对课程具体知识的理解、掌握的程度，学生的学习方法、课程感受以及对课程的内容优缺点、教师课程运作方法优缺点等的改进意见，在合理选择调查对象、全面整理调查资料的基础上，进行具体分析，既简便易行，又可以获取真实信息。
笔者在对高中历史新课程教学中“学案导学教学法”的实践研究过程中，为了及时反馈教改信息，以便在课程实践中作出相应的调整，对高一年级6个班约380名学生进行了问卷调查。从统计结果来看，有96.8％的学生是认同我们所编制的学案的，86.8％的学生觉得学案可以促进他们对知识的理解，78％的学生觉得学案拓宽了他们的知识面，80.3％的学生觉得学案可以促进学生加强课前预习和课后复习。关于学案的栏目，学生分别对“历史常识”、“学法指导”、“学习反思”、“课堂延伸”等栏目的实用性、针对性提出了自己的意见。大部分学生非常希望老师在学案中对他们进行具体的学法指导，比如历史思维方式、记忆方法、解题方法等的指导。通过调查，我们对学生学习的独立性、学习动机、学习能力以及自我监控能力等等各个方面都有了具体的了解，对下一步“导学学案”的改进有了明确的目标。
新课程标准确定了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标，反映了国家与社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。新课程的实施，追求课程与教学的整合观，追求教师与学生的个体对周围环境的多元化理解和诠释、课程的意义建构以及由此而促进教师和学生体验的自我生长，这一过程同时也是教师和学生追寻主体性，获得解放与自由的自主行动过程。
教师与学生是一种合作与共建课程的关系，而不是机械的教与学的工作关系，“合作”是师生关系的核心。关注学情调研，是师生合作创生课程的表现，是关注学生课程体验的表现，也是促进师生共同成长的良方。
(责任编辑 关燕云)
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