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阳光体育运动下体育教师的基本素质探析

作者：邢金善

　　当前，我国正处于致力建设和谐社会主义、实现民族复兴的伟大历史进程之中，尤其是进入新世纪以来，社会经济快速发展，教育事业蒸蒸日上，但是，大量的研究资料和身边的例证表明，代表着祖国未来的广大中小学生的健康状况却不容乐观，近视率、肥胖症、心功能差等急剧上升，健康状况急速下滑，成了我国经济、教育快速发展时期不和谐的音符，这对我们广大体育教育工作者来说，无疑是个尴尬的局面。为此，中央、国务院于2007年5月联合下发了《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，再一次明确指出：“……认真落实健康第一的指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标之一，建立健全学校体育工作机制，充分保证学校体育课和学生体育活动……，要切实建立由一把手负责的学校体育工作机制，站在全面落实科学发展观的高度，以对国家、民族未来高度负责的精神，把加强学校体育作为实施素质教育的重要突破口，真正把学校体育工作作为当前教育工作的一件大事来抓……”。于是，全国上下掀起了旨在使广大青少年学生自觉走向操场、走到阳光下、走到大自然中积极参加体育运动的“阳光体育运动”计划行动的热潮。作为实施素质教育主要阵地的学校体育，面对着教学内容日益丰富（社会动因复杂），教育形式更加多样化（社会化）的现实情况，我们教育工作者也要不断地更新知识、充实自我，以便更好地实现学校体育工作的目标。本文从体育教师的思想素质、基本业务素质、专业素质等几方面入手，分析和论证提高学校体育教师基本素质的重要性，并探讨提高教学水平途径和指导学生进行科学锻炼的方法，旨在为教育事业的和谐发展做出应有的贡献。
　　
　　一、体育教师应具备的思想素质
　　
　　1．职业道德素质。职业道德是人们在职业活动中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和，教师职业道德是教师业务能力正常发挥的前提。体育教师需要确立正确的思想政治导向，树立正确的世界观、人生观，形成良好的职业道德理念，为人师表，乐于奉献，勤学苦练，提高技能，做一名合格的体育教师，为提高整个民族的基本素质做出应有的贡献。
　　2．育人素质。我国教育历来强调教师要“教书育人”，体育教师在这方面有着更加特殊的责任。在课内、外的各种体育活动中，师生之间、同学之间的影响是直接的、无（讲台）台阶的，教师可以及时地发现学生的思想动态，及时地解决问题，使学生在心理、体质等方面得到锻炼和提高。在篮球运动中，师生同场竞技，教师不仅需要以精湛的技术、充沛的体能来影响学生，还需要以服从裁判、胜不骄、败不馁的优异品质来感化学生，使他们养成谦虚谨慎、遵纪守法、团结奋斗的优良品质，使他们通过体育锻炼成为正直、勇敢、智慧和有益于社会的人。
　　
　　二、体育教师应具备的业务素质
　　
　　1．编写教案的能力。要想上好课，首先要备好课，编写教案是备课的终盘设计。教师要在钻研教材、了解学生、规划教法的基础上编写教案。优秀的体育课教案一般包括准备活动、基本内容、教学方法的灵活运用、运动负荷的合理控制以及场地器材的有效调配等几个部分。
　　2．选用教法的能力。选择和运用好教学方法，是提高教学效率的重要环节。教法的选择要具有针对性，要符合教学原则、教学目标、教材特点、学生学习的可能性、教师执行的可能性、学校的教学条件和所规定的教学时间等多方面的要求。在教学的实践过程中，教师要考虑到教与学的配合，保证师生双方的协调互动；充分考虑到学生的外部表现和内部变化，使学生生动活泼地主动学习；根据学生掌握知识和技能的不同阶段，使教学方法的运用既保持前后有机联系，又体现出区别对待（即发展个性）。例如：在教学过程中，针对数十名体质、体能不同的学生，合理运用分组教学法，解决“不够吃”与“吃不了”的矛盾，从而提高教学效率。
　　3．语言表述能力。语言表述能力是教学过程中传递信息的重要手段，它包括有声语言和形体语言。有声语言指口头语言，口头语言的表述能力主要表现在运用普通话的水平、表达的准确流畅程度以及逻辑性强弱等几方面。它具体要求体育教师必须有良好的发音、清晰的声调、准确的吐词、雄壮的口令；发出的指示明确，讲解、比喻、评价、结论恰如其分。在课堂上，教师应尽量减少乃至消灭“啊”、“嗯”、“这个”之类的语病。形体语言是指以动作示范作出的表达，这是体育教师区别于其他教师的一种特殊能力，是直观性原则在体育课堂教学中的具体表现。教师在示范动作之前应先讲清动作的全过程和所划分的不同阶段，以及应注意的要点。在示范动作时，教师应有重点地放慢或重复所示范的动作，也可以边示范边启发学生领会完成动作的方法和要领，使学生在模仿动作的过程中边听、边看、边想、边做，把注意力集中在如何掌握技术动作上。实践证明，不同阶段的动作示范可以满足学生不同的认知需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
　　4．电化教学能力。随着时代的发展和科技的进步，ＣＡＩ等先进的电化教学手段正逐步被应用于体育课堂教学和运动训练，并产生了积极的效果和深远的影响。例如，在体育教学（包括健康、心理、卫生等理论部分和技术、技能练习）中，适当运用ＣＡＩ系统进行演示，不仅教学内容含量更大，概念解释更清楚，示范动作更直观、规范，而且视听效果俱佳，有助于学生的记忆与模仿。这些先进的电化教学手段形式新颖、内容丰富、科技含量高，学生喜闻乐见。因此，学校体育教师必须抓紧时间学习计算机知识，掌握先进的电化教学手段，以适应新的形势需要。
　　
　　三、体育教师应具备的专业素质
　　
　　学校体育教师的专业素质是其进行体育专业教育的最基本保证，这项素质主要体现出教师的体育科研能力、运动能力、组织能力和训练能力等。
　　1．体育科研能力。体育科研是运用科学方法探索体育运动本质规律的科学认识和实践过程。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“教师要有宽广的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育手段，要遵循教育规律，积极参与教育科研，在工作中勇于探索创新。”这说明科研能力已被列为教师的必备能力之一。据此，广大体育教师要有针对性地研究体育领域有关健康方面的新动态、新教法，促进教学效果的最优化。大量的调研资料表明，在学校的师资队伍中，和其他学科相比，体育教师的科研能力相对较弱，这与不少体育教师平时学习少、动笔少、不注意收集资料的状况相符合。因此，学校的体育教师要克服经费少、科研氛围差等外界因素的影响，勤看、勤听、勤谈、勤想、勤记、勤写、勤投稿，努力提高自己的科研能力，并通过科研活动提高业务能力。
　　2．运动能力。体育教师的运动能力是从事本职工作的最基本能力。它既不同于一般人业余锻炼的普通能力，又不同于专业运动员参加训练比赛的特殊能力，而是一种规范化和普通化相结合，与教学、训练手段相结合的专门能力。这种能力包括正确的技术动作示范能力和纠错时的模仿能力，以及讲与做相结合的能力等。这种能力的培养与提高，除了不断钻研运动理论和学习新动作、新技术之外，还要注意根据不同的教学对象在实践中积累经验，尤其要注意保持良好的体力和技能，以防止自身运动示范能力的衰退。
　　3．组织能力。组织能力是指体育教师将自己的专业知识和技能用之于教学、服务于社会的一种综合运用能力。它包括组织教学的能力、组织训练的能力、正确运用队列和队形开展“两操”的能力、担任各种裁判工作的能力以及组织开展“达标”活动与中小型运动会的能力等。
　　4．训练能力。学校体育教师在搞好教学的同时，还必须在一两个项目的训练上有较深的造诣，以便更好地完成学校的课余训练和对外比赛任务。训练能力主要包括：制定和实施训练计划的能力；科学选材和科学施训的能力；自身的表率作用和示范能力；管理代表队和组织比赛的能力等等。
　　根据体育教学的规律和特点，学校体育教师还需要具备一些其他的素质。比如，鼓动力：指教师在教学中通过第二信号系统（语言）激发学生的热情，并能使其行动起来；感染力：教师以自身的语言、信心和行为激发学生的情趣，以引起他们在思想、感情、行为上的共鸣；控制力：这是一种双重性的能力，即在教学过程中教师要有掌握和操纵他人活动的能力，同时又有自我控制的能力。在学校全面实施素质教育的过程中，体育教改是不可缺少的一环，而体育教师自身的素质问题又是影响体育教学效果的关键。因此学校的体育教师不仅要不断地学习，以提高自己的综合素质，还要在实践中灵活地运用，以便更好地为教学服务，为社会服务。
　　
　　参考文献
　　［1］ 郑岩平等．怎样提高体育教师的科研能力．上海体育学院学报，2000（2）．
　　［2］ 林仪煌．学校体育教师应具备的业务能力．上海体育学院学报，2000（1）．
　　［3］ 杨留锁等．体育教师职业技能训练．河南开封：河南大学出版社，1999．
　　（责任编辑刘永庆）