首页 -> 2008年第3期
建构主义视角下的多媒体课件开发
作者：李 锋 卢继新
作用对于学生理解、掌握知识具有非常关键的作用。教学是以课程内容为中介、师生双方教与学的共同活动。学生在教师的组织和指导下，在自我学习、认知的基础上，通过与教师、与同学的相互讨论、相互交流、相互协作，共同完成知识的意义建构。因此，在多媒体课件的设计中必须充分考虑到教与学的互动性问题。
与引入录音、影视等先进技术只是改善了传统教学的条件不同，计算机具有极强的交互功能，可以用智能的方式实现人机之间、师生及生生之间的互动，使教学的作用和意义发生了质的变化。
多媒体课件中互动的类型应该包括：学生与学习资源的互动、学生与教师的互动、学生与学习伙伴(同学)的互动、学生与技术媒体的互动等。
在多媒体课件中实现互动要注意几方面的问题：
(1)利于操作是实现互动的前提。多媒体课件设计制作必须从方便师生操作的角度考虑问题，不但要有互动性的内容，而且还应该考虑各种技术、工具、软件的运用要恰当合理，结合紧密；界面设计要简明、清楚；导航、链接、按钮要方便、快捷、清晰、准确，要利于教师和学生学习掌握、操作使用。
(2)提供丰富的资源是实现互动的基础。学生与教学资源的互动是一种最普遍、最基本的互动形式。在多媒体课件中为学生提供各种形式、丰富多彩的学习资源，如提供各类练习题、思考题、讨论题、自测题及相关的教学参考资料；提供相关网址、相关工具软件等，学生在阅读学习、浏览使用这些材料和资源时与其原有的知识、概念产生交流，并加以选择、甄别，把这些信息整合到自己原有的认知结构内实现知识的“同化”、知识的拓展，或使自己的认知结构因外部刺激的影响而发生改变，实现知识的“顺应”，形成新的知识，这个过程就是互动的过程。
(3)合理的设计是实现有效互动的关键。要实现教师与学生、学生与学生之间的互动，就必须以学生为中心设计课件的内容结构和课件的界面结构，就必须为实现师生、生生的互动提供一个空间。从内容方面考虑，应该包括提问、回答，练习、解答，讨论、分析，测试、讲评等内容；从界面上考虑，应该设计出能利于双方交流、辨析的窗口，应该向教师及学生提供添加、修改内容、发表看法的界面和链接等。
3．通过多媒体课件创设一种利于主动思考、自觉学习的环境
建构主义课程理论认为，学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自主建构知识的过程，这种建构是他人不能代替的。因此，在设计开发多媒体课件时，应该注意把运用多种适当的教学策略激发学生的学习动机和学习兴趣作为一个关键环节处理，还必须改变以教师为中心的课件设计模式，从利于学生自主学习的角度出发进行设计。
在设计过程中，首先应该考虑的是让学生学习什么，怎样去学习，要按学生学习的进程和学习的行为习惯进行设计，起到帮助、引导学生主动进行探索和学习的作用。
学生学习什么，即课程的教学目标。既要考虑不同层次、不同专业学生的基础条件和具体要求，也要考虑社会发展的需求，还要考虑学生个性发展的需要。学生怎样学习，实际上是要引导、传授学生采用正确的学习方法，使学生终身受益。我国教育界的有识之士早就提出“授之以鱼，不如授之以渔”，当代教育理论更是把使学生“学会学习”作为教育的首要目的。
其次，还要加强多媒体课件制作的规范化和观赏性，这对于激发、维持学生的学习动机，提高学习兴趣，延长学生注意力保持的时间，增强求知欲也是十分重要的因素。
规范化，即使之符合一定的标准。多媒体课件的规范化既包括其内容的规范化，又包括其形式的规范化。在课件的内容方面，作为一门课程，其知识应该是一个完整的体系。有着前后关联、相互呼应的逻辑关系，遵从这种关系是多媒体课件开发、制作必须恪守的标准和原则；多媒体课件中也会涉及到其他学科、其它课程的知识和理论，只有规范、只有符合统一的标准，才能将各学科的知识、理论融合为一体。在多媒体课件的形式上，规范化是各种制作工具软件、各种制作手段能够结合使用的前提条件，也是便于师生掌握、运用的必然要求，还是增强多媒体课件可视性、观赏性的基本需要。
美的东西可以引起人的兴趣、引致人的联想、引发人的思索、引导人的行为，美会使人产生欲望、焕发激情、唤起力量。增加多媒体课件的观赏性对于吸引学生的注意力，激发学生学习的动机、兴趣和热情的作用是不言而喻的。
4．通过多媒体课件创设一种利于学生个性发展的学习环境
建构主义课程理论认为，学习环境应该成为能使学生在其中自由探索、自主学习、实现个性发展的场所，学生可以利用环境所提供的各种工具和信息资源达到自己的学习目的，实现自己的发展目标。要创设出这样的环境，在多媒体课件的设计、制作中就应该特别注意以下几个方面。
(1)要提供更多的信息资源。多媒体课件不论是从数量、还是从种类都应该为学生提供尽可能多的信息和资料，使学生能够有更大的选择空间，可以根据自身的基础条件、个人的兴趣爱好、以及自我发展目标挑选适合于自己的学习内容。
(2)要制定不同层次的教学要求。多媒体课件在实现总体教学目标的基础上，应该根据学生的基础条件、理解水平、学习能力及教学内容的难易程度等情况。提出对于知识建构的不同层次的要求，学生可以根据自身情况进行选择。
(3)要具有多因素设置功能。多媒体课件应具有能采用不同的形式、不同的媒体、不同的情境，从不同的角度去呈现同一个教学内容的多因素设置的功能。学生可以从不同途径、以不同方式、在不同的环境下进入同一个教学内容的学习，这样就可以使学生获得对同一事物或同一问题的多方面的理解和认识。特别应注意创设一种能够反映复杂、综合问题的情境。使学生能创造性地提出解决问题的多种方法、多重观点。对事物内在性质和事物之间的相互联系有比较全面的了解和掌握。
应用多媒体课件要求教师必须更新观念，努力学习并在教学实践中运用当代新的教育思想、教育理论。同时，应用多媒体课件也会促进教师更新知识、提升能力，教师必须认真学习计算机知识，熟练掌握多媒体课件设计、制作相关技术及软件的使用方法，才会开发出高水平的多媒体课件。应用多媒体课件还使教师的规范化意识、审美意识、团队意识进一步提高。
建构主义课程理论为多媒体课件的开发、制作提供了理论基础，用建构主义课程理论指导多媒体课件的设计、开发，能够制作出高水平、有特色、真正有利于学生知识建构的多媒体课件。
(责任编辑 关燕云)
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