首页 -> 2006年第12期

体育教学中合作学习法的探讨

作者：李金良

方面，对于如何把握时机和方法，如何加以有效地干预，要求教师具备更强的能力和适应性。
　　
　　三、教师运用合作学习策略应注意的几个问题
　　
　　小组合作学习的教学策略对教师的组织能力要求较高。教师如果组织不当，结果可能是“一团糟”。笔者所在学校是五六十人的大班，刚开始实行体育合作小组时，也曾遇到这样或那样的问题，通过不断地尝试学习和总结，逐渐深入地理解了合作学习的涵义，同时也能更有效地把合作学习法用到教学实际中。尤其在优差生之间的关系上，学生群体意识、协作精神等非智力因素的培养上，有其特殊的作用。
　　1．在实施小组合作学习的教学以前，首先要考虑教学的任务是什么?该任务是否适合用小组合作学习的方法来实施?
　　2．在上课前应使学生清楚，通过小组合作活动，应当取得什么样的学习成果：只有当小组的每个成员自始自终地明白自己在每一步需要做什么，需要其他成员什么样的帮助和支持，以及应给别人什么样的支持，才能保证合作的成功。
　　3．在上课前应向学生解释活动的步骤，说明教师将给予的帮助和辅导，检查和评估学生的活动及学习成果的标准。
　　4．可根据教学任务列出学习指导纲领和活动的要求。在首次使用该教学方法时可协助学生将学习任务分解成若干小项，将各人需要完成的事项一一分配清楚，当学生熟悉了该方法后，则要求他们通过小组讨论，自行分解学习任务，用分工合作的办法来逐步完成，教师应防止学生因个人冲突影响进一步讨论。
　　5．应准备适当的和公平的评优方法来检测学生的学习成果，测验的手段和评分的标准必须既能反映出小组合作的成就，又能体会出小组各成员的贡献。采取相应的奖励方法促进小组共同努力。
　　6．应考虑建立各小组合作成果的记录档案，以便今后考查和改进。在总体安排上，事先考虑好各步骤所需要的时间，以备活动后总结之用。
　　合作学习的成功能帮助学生建立健康的群体意识和协作精神。体育的目标中强调了学生应具有和谐的人际关系和良好的合作精神与体育道德。这一教学手段正好为提高学生的社会适应能力搭建了发展平台。合作小组的共同学习和努力能使学生感受到集体的力量、集体的温暖，也培养和形成了学生乐于帮助别人和接受他人帮助的态度，体验尊重与被尊重的感受，为学生成为社会人才打下扎实基础。
　　(责任编辑　李海燕)

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