首页 -> 2008年第5期
基础教育教学改革论坛
作者：佚名
论如何追求高效“教与学”
韩 岗
笔者在实际教学工作中，努力探索，创新实践。为了实现高效的“教与学”，在课堂教学中坚持“启发”、“练习”、“展示”、“点导”、“检测”、“评价”六原则。在课上用通俗幽默的语言，将书本上的知识进行再编辑、再加工，启发学生思考问题，课上要给学生留出思考问题的时间；在课上练习时，要求学生不要太拘束，用游戏等激发学生练习知识的热情，提高学生的学习兴趣；展示学习成果时，让每个学生都有表现的机会，只要有勇气表现，都毫不吝惜掌声鼓励；对于学生在学习过程中遇到的问题，要点拨，并导演课堂进程；课堂检测形式应该灵活多样；评价学生的表现不应该总是以对错为标准，他们参与课堂的热情也是一个重要指标。在实现“高效课堂”过程中，应该重视以下几个方面。
1学生预习必充分
学生做好了课前预习，教师在课前掌握好学生预习效果，这就等于为课上四十分钟准备好了一把开启“高效课堂”的钥匙。那么如何做好上课前预习呢？首先，教师应该在课前把本节的学案发给学生，学案在编写的过程中应该注意将本节的内容精炼的提取出来，要本着渐进学习的规律。首先将本节的重点概念指出来，其次，将本节的典型的例题做细致分析，把解体步骤及其详细分析在这些题目中得以体现，这样可以让学生规范做题步骤，然后再出几个与例题相类似的练习题，这样可以帮助学生作对比分析，并将书本知识转化为具体题目。学生在正式上课前将学案的重点内容一定要吃透，不懂的问题找出来，问题应该是开放性的，不要老是局限在课本上，课前教师要提前对学生预习的效果作出评估，以便课上各环节能更高效，教师在上课时，起“点拨讲解、启发解疑”的作用。再结合学生自己的思考小结，才能使学生将本节内容既快又扎实的掌握好，发挥此节课最大的效能，尽量避免课内损失课外补，才能有效减轻学生的课业负担。
2小组合作掌控好
合理组成学生合作学习小组可以增强学生的合作意识与团队精神，使他们在与同伴互助合作共同努力中学会探索研究，倾听别人的意见，表达个人观点和共享学习成果，对实现“高效课堂”起着至关重要的作用。班内人数应严格控制在三十人左右，在成立小组时，要立足于面向全体学生，由组里成员讨论起组名，象“若蜂”、“辛聪”、“奋进”、“拓新”“永胜”等；分小组要避免两组间实力悬殊；并从小组六个人中选一名精干的小组长（班主任负责培训），全权负责协调和帮助组员，在这一过程中小组长与组员要本着“互相尊重”、“平等互助”的原则。在小组长的组织下，小组成员及时通报学习、体育、卫生的进展情况。每个小组长定期把自己小组的成功经验，奉献给其他小组以及全班同学，从而实现最大程度的资源共享。这一过程既丰富了学生的知识，又扩大了学生的视野，增长了学生的才干，同时活跃了班级气氛。在课上利用小组合作教学的时候，要注意做到收放有度，该讨论的时候就讨论，该自主学习的时候就自主学习，不浪费课上宝贵的时间。教师应该注意观察学生的学习过程，不能将“有效学习”变为“无效闲谈”。教师在引导学生讨论问题的时候，讨论问题要有针对性，解决问题有目的性，教师应该调控好课堂气氛，应该积极热烈而又有序，尤其是要解决那些与日常生活相结合的实际问题，而不应该无的放矢。学生经过讨论研究而得出结论，有利于学生科学探索精神的培养。
3学习方法勤指导
对学生如何复习总结、如何规范解题、如何“自主纠错”，教师要勤指导。学生学过的知识与方法很可能被很快遗忘，要想牢固掌握，并能随时再现随时使用，就必须科学而有效地进行复习，做到“知新”后再“温故”。对所学的素材要进行分析、归类，找出重、难点，分清主次。不能眉毛胡子一把抓，盲目复习一切内容，结果会增加复习负担，影响复习效果。知识都有自身体系及其内在规律，如果把握了重点，有些次要的内容就会应刃而解。在复习过程中，特别要关注难点及容易造成误解的问题，应分析其关键点和易错点，找出原因，必要时还可以把这类问题进行梳理，记录在一个专题本上。并要提高做题正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯，同时把握好做题的时间。要求学生做题时认真仔细，独立完成，不依赖别人，不弄虚作假，做错了也要弄个明白。题目出现错误要找到出处，由理论到实际，再由实际到理论。做题不要老是模棱两可，时间长了做题就不知道用什么方法了。所以要求学生做题要做到有理有据，平时做题一定要有注释，解题一定要规范。学生在课上难免出错，出了错不要紧，老师要及时的纠正，纠错尽量由学生发现并解决，实在解决不了的，教师才点拨，增强学生自主纠错的意识，对于做错题的学生要用宽容来对待他们，日积月累后学生会把这种好的习惯带到做题中去，养成“自主纠错”的好习惯 。当然学生在学习过程中有好的表现，老师应该予以表扬。也许正是这一句表扬，能激发他们内在的学习动力和潜力。切忌老师因为上课时间紧而忽略及时纠错，否则教师和学生会在教学上付出更多的代价。
4自学能力靠培养
古今中外的一批杰出的大学问家，在他们的治学生涯中，都主要靠自学而获得成功。联合国教科文组织还专门提出“自学原则”，指出：“新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在教师帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值”。据1996年11月7日《特区青年报》报道，一个16岁的考生在1996年以634分考入中国科技大学，可这位考生却是一个一天校门也没有进过的农村穷孩子。他的体会是：“自学是靠自己提出问题，又由自己去解决问题的过程，再难的问题都由自己去攻破”。教师要努力培养学生的自学能力，现在的学校教育应该改变教师主讲，学生被动接受的不良局面，应该努力向“启发导演型”教师转变。教师在教学过程中应该让学生主动提出问题，引导学生主动分析问题，通过努力试着靠自己来解决问题。教师应该想尽办法帮助学生，教会他们如何自学，这会使学生终身受益，对学生树立终身学习的思想，起到很大的推动作用。现在的中学生每天忙碌着背诵再背诵，记忆再记忆。每天从早晨到校，到晚上离校，课间乃至于中午吃饭，从教室到办公室不停的折返跑，这样某门功课成绩可能会考得不错，但这与素质教育是不是背道而驰的呢？笔者认为这是对学生思考能力和自学能力的抹杀，这种机械式的批改对学生的终身学习能力会有帮助吗？学生每天在题海里游泳，他们肯定想从海里出来透透气。
5书本与实际应结合
现在有部分学生学习成绩虽然很优异，但在实际生活中有很多问题却解决不了；有些学生不喜欢学校生活。有的学校则把课堂作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学生的任务就是学习书本上的知识，联系实际的时候很少，或者浅尝辄止。这种将书本知识与学生生活世界割裂的情况，造成了学生学习生活的无味，使得学生不能充分地体验和享受学习的乐趣。如果学校教育仍是固守一隅，封闭在课堂里、书本上，不向学生展示祖国日新月异的辉煌成就，那么，学生也许会成为一个不会学习的人，一个与现实社会隔绝的人，这将会严重影响他们将来的生存与发展，应该让学生“快乐学习”。教师应该从小培养孩子们主动用学过的知识联系实际生活，在实际中应用所学过的书本知识，体会学以会用，养成一种习惯，内化吸收好知识，乃至于创新。成立各种兴趣小组，使学生及时表现自己，鼓励学生参加各种小制作、小发明和社会实践活动，在这个过程中只有通过勤于思考，缜密分析，百折不挠才能实现目标。这恰恰训练了他们的意志品质和钻研精神，通过活动学生的实际动手操作能力会有很大的提高，即使他们的想法很天真，作为教师也应该鼓励他们乐于实践的精神。为了活跃课堂气氛教师可采用抢答的方法，通过笔者的教学实践，抢答可有效的激发学生学习的兴趣，缩短运用书本知识解决实际问题的反应时间。