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高校教学科研团队的组建及运行保障
作者：生延超
[关键词]高校，教学科研团队，绩效考核，激励机制，团队文化。
[中图分类号]G649.21[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2008)03-0215-04
目前，随着科学的不断分化和综合，现代学科和科学交叉性和渗透性特点日益突出，各种知识领域之间的界限已日益模糊，彼此交错、交融。一个人的专业知识面已远远不能满足复杂工作的需要，问题的解决由于需要团队的攻关而呈现出“社会化集体协作”的显著特点[1]。在这一环境变化下，高校教学科研创新活动也由传统单独作战方式向协同合作方式转变。近几年，随着我国教育部精品课程体系、重点建设课程体系等的实施，高校教学科研团队不断涌现。这种情况下，对高校教学科研团队的特性进行深入分析和研究有着重要意义。
1高校教学科研团队的内涵
随着高等教育和科学技术的发展，高校教学科研问题越来越社会化。教学研究和科学技术研究不再是手工作坊式的个体研究，而是具有一定规模的集体研究；教学模块或者教学环节不再是分散、封闭的形式，而是强调协作、开放的形式。具体来讲，对教学而言，不管是单一课程教学或者群体课程教学，都需要不同专业背景、学缘背景的教师来共同参与和研究，按照自己的能力和模块特点来完成相互衔接、互补的教学计划和任务；对科研而言，也不再是个人英雄主义的模式，而更多的是集体智慧的结晶。教学科研的集体性、开放性给教学科研管理带来了挑战，以往的某一课程由某一个教师单独完成或者某一个科研小组的组织形式难于适应新的变化和挑战，而强调集体智慧的团队运作适应了科学研究的变化和要求。
所谓团队，就是由少数有互补技能，愿意为了共同的目的、业绩目标和方法而相互承担责任的人组成的群体。团队运作的理念在于培育对人的尊重与共同的信念。而教学科研团队，是以教学和科学研究为内容，由为数不多的技能互补、愿意为共同的教学科研目的和工作方法而相互承担责任的教学科研人员共同组成的群体[2]。这个群体的年龄结构、学历结构、职称结构、学缘背景都应该科学合理，因为对高校而言，教学科研团队而言，它不仅承担着教学科研的任务，还承担着培育教学科研人才的重任，这就使高校教学科研团队有着自己的内涵与特征。
对高校教学科研团队而言，教学任务和科研任务的双重任务决定了其目标的特定性——教学与科研。在高校竞争激烈的今天，特色也成为高校赖以发展的关键。可以这么说，教学特色和科研特色是目前高校赖以生存和发展的基础，尤其是作为地方高等院校，更应该从自身实际出发，根据自己的基础和条件，结合历史传统，纵观科技发展之趋势，确定自己的教学科研目标、教学科研层次和模式，也就是说要基于实际情况、科技前沿和高等教育发展前沿来确定自己的教学科研定位。教学科研定位是高校实现教学突破和科研突破的关键，也是高校进行学科培育的核心。
教学科研特色的提炼是高校教学科研中的一个突破，具有典型性和独特性；或是具有独特地域特色的教学科研表现形式；或是具有鲜明特点的教学科研运作方式。对高校教学科研特色的认识及实际运作模式因学校的传统与所处环境的不同而不同。高等学校的办学性质、专业设置、地理区位和历史传统的不同，决定了其教学和科学研究具有不同的目标定位和研究风格，在适应社会的不断发展变化的需要过程中，构成了各高校教学科研方式上有所不同，这种不同就是各高校的教学科研特色。
2高校教学科研团队的组建
高校教学科研团队的组建首先是科学选择团队平台，即选择正确的教学科研攻关方向，这是一个教学科研团队正常运行的前提，其次是谨慎选聘团队的领导人，保证教学科研团队的前沿性，最后是选择合适的组建方式，为教学科研团队的顺利运行提供条件。
2.1以精品课程和重点专业为基础，谨慎选择团队 的平台
高校教学科研团队的组建需要一定的平台，选择特定的、具有历史传统和地域特色的教学方向和科研方向。特别是课程体系建设日益完善的今天，各个省份和各个高校都建立了完备的精品课程体系和重点专业体系，以国家精品课程和国家重点专业为主导，以省级精品课程和省级重点专业为基础，组建彰显高校教学特色和科研优势的教学科研团队。凭借高校精品课程体系和重点专业体系的平台，依托这些平台有限的资金和优惠的政策支持，吸引各种专业背景和学科背景的人才组成合理的教学科研团队，摆脱过去传统的项目制单纯的科研攻坚团队，将高校的两大任务（教学和科研）有力的整合在一起，以学科建设、专业建设提升教学质量，培养科研人才，以科研检验教学，进一步提升教学质量。两者最终的落脚点都是人才的培育，教学与科研的搭配能够使高校的学科建设和科研水平遵循良性循环，相互促进。
2.2谨慎选聘教学科研团队领导人
高校教学科研团队的领导人一般主要是由团队的学术带头人来担任。团队领导人对团队的领导贯穿整个团队建设和运作的始终，因此团队领导人的选择是团队建设的重中之中。教学科研团队领导人是科研团队的灵魂人物，他既决定了整个团队的学术水平又决定了团队的科研风格和文化氛围。团队领导人的科研水平决定了团队科研水平的起点和科研的前瞻性和创新性，领导人的人格魅力和人格精神决定了整个团队的团队精神。团队领导人的职责主要包括以下几个方面：一是制定清晰、恰当、具有可操作性和一定挑战性的团队目标，引导团队成员个人目标与团队目标相结合；二是营造良好的团队教学、科研氛围，给予团队成员个人成长、发挥的空间；三是通过自身的影响为团队成员树立教学、科研的楷模；四是制度化、规范化团队管理，监控、管理团队的科研进程，并且能有效的协调团队成员之间的矛盾和冲突[3]。
根据领导人的职责团队领导人的选聘首先要考虑其学术水平。优秀的教学科研团队少不了优秀的带头人，在选择领导人时应该考察候选人已取得的学术成果和教学成果，论证候选人的教学水平和学术水平。团队领导人要具有战略眼光，在科研学术上要具有前瞻性，能准确把握科研动向，进而选定科研发展方向和科研目标。其次，教学科研团队领导者还要具有一定的管理才能。团队的领导人既是团队的学术骨干，也应担负起组织、协调、管理的职能，这是一个团队成功的保证。再次，团队领导人具有一定的人格魅力。团队领导人对团队成员的影响更多是在日常的教学科研工作中，领导人的人格魅力是形成团队精神的关键，带头人的科研作风和人格品质往往成为团队成员的楷模。最后，团队领导人要具有良好的沟通能力。团队领导人不但要选择科教学科研方向制定具体明晰的科研目标，寻找解决的方案，而且要将计划准确的传达给团队成员，使其理解教学科研目标和方案。同时，需要在日常科研工作中及时和团队成员进行交流，以便了解团队成员教学科研进展情况和遇到的问题，发动团队力量一起解决。
2.3选择合适的团队组建方式
高校教学科研团队的组建主要有两种方式：一是根据课程特点或者科研项目特点组建的临时型团队；二是在实践中经过磨合自然形成的常规型教学科研团队。因为临时型团队是根据具体目标而组建的团队，所以在团队成员的选择方面更接近团队目标要求。但是其临时性的特点也造成了团队人员磨合阶段、团队规章制度、团队文化定型过程较长的不足。常规团队具有团队课程特点、科研方向、团队规章制度以及团队文化比较成熟，团队磨合时间较短的优势，但不足的是团队成员知识结构具有一定的局限性。因此，高校科研团队的组建主要应以常规型科研团队为依托，根据教学目的、科研目标、科研方向的要求对科研团队进行调整，包括人员的调整和结构、制度的调整等。
[2]