首页 -> 2007年第5期
第二语言写作教学方法研究综述
作者：姜 菲
4学术写作
一些写作研究者提出第二语言的写作研究和指导重点应从作者转移到读者身上，尤其是对学术和职业语言团体而言。这种观点来自提倡重视外语学术用途方向的研究者和教育人士。他们想要更多考虑发展学术话语的大纲，试图培养学生学术研究真正的准备工作，以及理解高难度学术写作任务的本质，让学生结合自己的学业更好地了解、认识和评价大学写作、了解学术写作的社会文化背景。这种思想是真正值得我国当前大学外语教学改革借鉴和参考的，或许代表着我国高等教育外语教学的正确发展方向。
关于学术目的的外语写作研究主要考虑的是读者和“类型”。读者研究最主要的是把焦点放在大专院校学术语言团体等特殊读者群上，其次是学术期刊的编辑上。这个研究主要是通过调查得出一定的结论，发表学者们针对问题的观点等。目前，我国许多重点高校都开设了基于专业内容的学术写作课，但针对是否应该引导学生进行学术团体的写作以及怎样引导还都是争论或待讨论的问题。
近年来，关于第二语言写作的文体类型研究非常流行。除了针对文体类型的总体处理方面的研究，还有许多是针对特殊书面问题类型的研究。一些是关于普通写作类型和模式，比如叙事、描写、议论，还有私人、学术、商务、工艺、法律文体。还有一些更具体的文章类型。包括总结、文章检查、试验报告、研究论文、论文、博士论文、研究文章、试验研究报告以及保证书。
有关学术目的的外语写作的指导常把重点放在学术话语类型以及学术写作任务的范围和本质上。这样的指导意图是要帮助学生写学术文章。这种指导方法目的是要不断创作大学写作条件，检验分析学术语言类型，以及叙述写作任务；选择并深入学习适合布置的任务资料，从资料中评估、选择、合成、组织相关内容；把这些资料以合适的形式交给教师。
总的说，学术用途外语写作重点是要创作出在可以用外语作交流媒介的高等院校能接受的文章；写作成为融入部分学术团体的途径。作者关注怎样达到学术成果必备的条件。读者是学术团体中的一员，他们对学术话语有明确详细的期待。这样的文章或多或少都是对适合某种类型的特殊写作任务做出常规的回应。语境就是学术话语团体。尽管外语学术写作方法正在发展并日益盛行，但应该指出就目前我国大学师生外语水平而言，进行第二语言学术话语研究、学习和使用还有相当大的难度。
5写作教学研究新视野
20世纪末和21世纪起始，写作研究的一些问题开始延伸到一些新的领域，包括项目的、语篇的、学科的还有政治的和现代网络技术等问题。
项目的问题包括第二语言写作项目、项目管理、需求分析和分配。这些方面关于具体的指导练习和问题研究方面的文章很多，其中包括写作会议和研讨会、范例文章的使用、同学和老师的互动反应、利用期刊、文学写作、句子组合、重新定义、有顺序的写作任务以及基于内容的写作指导。
对第二语言写作的评估是特别被看重的项目问题。人们通常从几个不同角度进行第二语言写作评估的研究，包括测试类型，比如总体的、分析的、多重的、初始的测试，尤其是“间接”或“客观”的以及“直接”的测试。另外一个基本问题就是测试评价或测试等级，研究的问题有评价人培训、评价人的判断力、有无与第二语言作者接触经验的评价人之间的差异以及评价的有效性和可靠性。另外，还有关于可能影响评价的许多变量的研究，包括语言学变量和修辞变量，以及作者与写作主题相关的知识、文化期望、国籍、阅读理解能力和对第一语言与第二语言的阅读量。写作提示、话题和时间限制也有人在研究。研究者还涉猎了不同类型的考试，比如写作水平测试、入学及结业考试、评估考试等。许多研究还涉及雅思、托福等一些具体的第二语言写作测试。
许多指导性的语篇也在研究之列，涉及本科生和研究生等最普遍的学术话语团体以及其中的一些具体项目和课程类型：主修和辅导写作课程、双语教育项目、主流课程、跨文化写作课程、跨课程写作项目、语言强化项目等。还有工程技术、自然科学、科学技术、社会学课程、公司和医药类等一些学术界的特殊指导文章。
进入21世纪，人们对学科事务的兴趣日益增强，研究视角转向第二语言写作，作为一个研究学科或领域与写作修辞和创作关系的研究，与第二语言学习得和语言学等领域的联系；二语写作中，人们对政治和意识形态的兴趣和研究也日渐增多。这些都出自后现代思想、结构主义调查、批评理论和现代教学法；特别是近几年，随着网络信息技术的高速发展，第二语言写作教学和研究又受到来自网络等现代技术强有力的影响，许多人开始尝试和研究基于因特网和局域网络平台的外语写作培养新模式。
研究人员发现基于网络平台的在线英语写作课打破了旧有模式的时空界限，和传统写作教学方法相比学习者更具主动性、参与性、选择性、互动性和协作性；学习者通过写作网站的快速链接能更容易获取丰富的写作素材，因而增加了写作的趣味性；传统的写作教学是从教师到学生的单向模式，不利于有效培养学生的语言交际能力，而动态交互性的在线网络环境下的写作任务极大地激发了学习者真实交际的需求，从而使学生写作输出量发生了质的飞跃。
6结论
第二语言写作教学和研究的方法很多，其中值得重视和借鉴的有“受控写作”、“段落模式写作”、过程方法、学术写作和对新兴的网络写作教学的研究等。但真正成熟的写作方法，无论从研究视觉还是从教学方面来看，应该是既重视结果又重视过程，既重视内容又重视形式的。作者写作、研究者研究以及学习者学习写作的目的和需要是方法选择的最重要参考。现在的情况是应超越传统方法的限制，大胆创新，评判性地看待旧有的传统，学会利用理论知识、具体环境中的实践经验、调查反馈、网络等新技术手段和师生写作体验自己判断什么是真正起作用的方法。
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