首页 -> 2007年第4期
个性教育的生命在于创新
作者：罗玉华
3.2个性化教育
个性化教育目前是一种指导思想，其实现是一个系统工程，渗透于人的发展的全过程和教育进程的各个阶段，贯穿于学前教育、在校教育、继续教育，延伸到家庭教育、学校教育、社会教育。个性化教育可以说是为实现素质教育，着眼于充分发挥人的个性的教育，针对人的个性差异实现人的发展、体现人的主体性、激发人的创新性、完善人的独特性的教育。因此，个性化教育的含义是：在发现和尊重受教育者独特个性的基础上，充分发挥一切有利条件，最大限度地促进受教育者的道德素质、文化素质、身心素质的自主、和谐、能动的发展，形成完善个性的教育过程。
实施个性化教育就是要充分注意学生的差别，承认学生在智力、社会背景、情感和生理等方面存在的差异性，了解其兴趣、爱好和特长，并根据社会要求适应其能力水平进行教育，使之得到发展，而反对强求划一式的教育。教育者要认同个体生理基础的差异，重视学生的个性在教育中的中心地位，注重学生的独立意识、自信心、主动性、创造性、向权威挑战的精神以及多种能力的培养，强调从家庭到学校、从学校到社会，都要努力创造条件，让个体充分地发展这些能力，充分地展示自己的个性，造就有活力的有创造性的个体。其实质是发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性，促使个体的智力、才干、创造力得到充分自由发展。
3.3个性化教育是对传统教育的创新与张扬
人的发展完善离不开教育，教育是个性发展的重要环节。教育者自身有个性自我发展的要求，同时教育要有发展人的个性自我的价值取向。
相比较，各个国家逐渐开始注重个性教育并附诸实施，美国的学校把强调人的个性发展作为教育的中心任务。从教育制度的设计来看，总的目标是不追求个体发展的近期效果，而是注重个人长远发展，把对个体发展的独立性、思考力、批判性和创造力的培养作为个体发展的总目标，让学生依靠自己，发展多方面的兴趣，培养实际生活能力，形成一种独立发展、表现个性的教育机制，以适应社会各方面的发展需要。与日本规范统一、讲究效率的教育体制形成较大的差异，而日本也将其教育改革从人的个性教育开始作为其主要目标并有极大改观。俄罗斯等国也将发展和培养教育系统中的个性确定为21世纪的教育发展战略目标。从我国“修身、齐家、治国、平天下”的古训分析，一个人首先是“修身”、“齐家”，为的是“治国”、“平天下”的政治理想。在这样的价值取向基础上，我国教育基本上是“社会价值”占主导地位，有时过分强调了社会整体利益而忽视个体权利，甚至不惜以牺牲个体权利为代价。其后果是：消解独特性，压抑创造性，泯灭个性，使人变得盲目从众，缺乏开拓创新意识和能力，缺乏承担责任能力，个体以掩饰真实自我来“适应社会”。面对世界各国把个性化教育看作是一种在全球化进程中对社会经济变革、科技迅猛发展、产业结构调整和劳动市场波动等不同方面的积极回应，个性化教育已成为包括我国在内的大部分国家对人才培养和教育发展的基本指导思想，个性化教育是对传统教育的创造与张扬。
1）以人为本的思想为个性的丰富成长创造了条件 。每个人都有着他人所不能替代的独特性，性格、气质、思维能力的不同，造成了人们在接受教育时的种种差异。在传统学校教育中，对每个人的种种差异并未予以应有的重视，自身独特的、丰富多彩的个性很难充分表现出来。而个性化教育却是倡导以人为本的教育理念，鼓励个体根据自身特点，发挥聪明才智，激发潜在的创造能力，为个性的丰富成长创造条件；
2）教育多元化的评价方式肯定了个体成功的不同方面。传统教育重在一个阶段、某个方面的成果，个性化教育则着眼于全过程的多个方面的成果。传统教育鼓励竞争，实行淘汰，使人们在一种有形或无形的压力下学习和生活，判断的标准是对知识的学习、掌握程度，通常以分数衡量人们智力的高下，作为取舍、衡量优劣的标准。而个性化教育强调教育是一个过程，着眼于它的全过程的多个方面的表现。对于整个过程中不同阶段、不同结果应有不同的评判标准，也就是强调评价标准的多元性，使个体各展所长，各得其所；
3）全面的整合的教育促进个性潜能最大限度的开发。传统学校教育把对学生的培养封闭在对现行知识的记忆和背诵上，忽视学生的全面发展，陷入“唯书”、“唯上”的泥沼里，学生自身独特的、丰富多彩的个性很难充分表现出来，变成了一台台在父母和学校操纵下的机器。个性化教育则注重人们个性的发展，注重个性发展的全面性、统一性、连续性，是惟一能培养全面发展的人的教育。个性化教育将人的认识、动机、情感等个性心理的发展与人的体魄的发展整合为一体，贯穿人的一生，它消除了一次性教育带给人的失败和苦恼，失败和成功只是暂时的，每个人都有足够的机会发展自我，完善自我，真正实现全面发展的宗旨。个性化教育是能够适应现代社会、适应人的需求和发展的教育，保证每个人都能充分表现自己的人格，开发想像力，培养创造性，最大限度地开发人的潜能。
发展个性是现代教育的一个重要标志，未来学家托夫勒认为，工业社会的特点是标准化，信息社会的特点是个性化、多样化。教育也不例外，科学技术的发展使世界变得五彩缤纷，社会需要各种各样的人才。同时，社会上的激烈竞争和密切合作也需要培养具有个性的、有创造能力的和开拓精神的人才。联合国教科文组织的报告《学会生存》一书指出：“教育即解放”，“教育能够是，而且必须是一种解放”，教育的任务是“培养一个人的个性并为他们进入现实世界开辟道路”。解放人的潜在能力，挖掘人的创造力，促进人的全面发展，培养人的个性，应该是今天和未来教育的首要任务。也正因为如此，建立以人为本的新的教育观，实现教育的人性化和个性化，已成为当今世界各国教育改革和发展的普遍趋势，正如《学会生存》指出的：“应培养人的生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，并把它作为当代教育的趋势。”“应当培养人的自我生存和发展的能力，促进人的个性全面和谐的发展，把之作为当代教育的基本宗旨。”因此，个性化教育是对传统教育的创新与张扬。
参考文献
1崔铭香.终身教育与个性化教育[J].河北师范大学学报（教育科学版）,2003,(5).
2 黎蓉.终身教育思想的发展历程及其特征[J].成人教育学刊,2001,(3).
3毕淑芝,王义高.当今世界教育思潮[M].北京:人民教育出版社,1999.
4 联合国教科文组织国际教育发展委员会.学会生存－教育世界的今天和明天[M].北京:教育科学出版社,1996.
5高玉祥.个性心理学[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
Character-based Education Lies in Innovation
Luo Yuhua
(Pupillary Workroom,Chongqing University of Posts and Telecommunications,Chongqing,400065)
AbstractCharacter-based education stands out as a new trend in the debate on education for generalists or for specialized talents.Though both indispensable in the knowledge based economy,the emphasis lies in making the best of oneself--an option of character-based education.The education of both character-based and all-round is a contradictory unification,of which the vitality depends on keeping pace with times,engaging in exploitation and innovation,developing individual character and cultivating innovative talents.
Key wordseducation for generalists,character-based education,people oriented.
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