首页 -> 2007年第4期
基于路径依赖理论的大学生学习模式研究
作者：秦 军 王爱芳
也就是说，对个人而言，一旦选择了目标就会投入大量的财力、物力、精力、时间，如果哪天发现自己选择的道路不合适也不会轻易改变，因为一旦改变就会使前期的巨大投入变得一文不值。
所以一旦人们做了某种选择，就好比走上了一条不归之路，惯性的力量会使这一选择不断自我强化，并让你轻易走不出去。
大学生的学习模式上也表现出了强烈的路径依赖，无论是大学生学习上表现出的功利性、重分数，还是其学习方法上缺乏的科学性，无一不显示出中学学习中的痕迹：由于我国高考这一特殊的学习评价制度，大学生从小就被不断灌输要以高考为重，所有的学习要为最终的高考服务，而且高考唯一评价指标就是分数，所以，学生从小就不断被灌输这种功利性极强的理念，所有的学习内容要以高考的指挥棒为转移，所有与高考无关的东西都不要学，从而造成学生知识面的狭窄，不利于学生的全面发展，即便有些中小学生也会去学习一些乐器、书法等课外内容，这些也不是为了学生的全面发展，而是为了高考中能额外加分，明显的功利性，久而久之，这种理念在学生幼小的心灵中不断强化，对此形成了强烈的路径依赖，必然会影响其在大学的学习模式；另外，很多中学生为了高考，大量采取的是题海战术，很多中学教师也是这么教育学生的，只要多练习、多做题目、多背，总能考出好成绩的，这确实有一定效果，因为考试内容就这么多，熟能生巧，只要努力，还是能考上大学的，长此以往，形成了学习方法上的路径依赖，不免也会影响其大学中的学习方法，但大学课程，特别是专业课，与中学的学习方式是完全不同的，由此也会影响其大学的学习效率和学习结果，无法形成正确的学习模式。
4改进大学生的学习模式
既然大学生的学习模式表现出强烈的路径依赖特征，而路径依赖又使好的更好、差的更差，具有强烈的自我强化作用，作为高校及高校教师，首要工作就是为他们树立正确的学习模式，建立良好的路径依赖，使好的变得更好，使差的也变成好的。
4.1自主创新
自主创新作为建立好的学习模式的一种方法，当然是最高的一种境界，就象发明创造一样，自我创立一套新的适合自己的学习方法，从而提高自己的学习能力，但由于大学生刚刚面临大学生活这一新环境，马上适应并找到适合自己的学习模式，还是很困难的，虽然不排除有极个别非常聪明的学生，但对于大学生群体而言，不具备普遍意义。
4.2主动学习
同样，也可以鼓励大学生主动学习一些好的学习模式，基于同样的道理，这种方式不具备普遍意义，首先，学习模式有一个是否适合的问题，对于初入大学的学生而言，是很困难的，他很难区分哪些是适合的，哪些是不适合的；而且，学习毕竟是一件很不容易的事情，要让本身学习任务很繁重的学生再去学习适应另外一种学习模式也不大切合实际。因而，主动学习的想法固然很好，但实际效果却未必好。
4.3由高校与教师共同培养大学生正确的学习模式
通过高校与教师向学生传授，使学生在潜移默化中形成一种良好的学习习惯，进而固化为他们的一种本能，也许是对于大扩招背景下培养学生的一种比较切实可行的方法。以下面的这个经典例子加以说明。
将五只猴子放在一个笼子中，并在笼子的中间吊上一串香蕉，只要有猴子伸手拿香蕉就用高压水教训所有的猴子，直到没有一个猴子敢动手。试验的下一步是用一只新猴子替换出笼子里的一只猴子。新来的猴子不知这里的“规矩”，动手去拿香蕉，结果竟触怒了原来在笼子中的四个猴子，于是四只猴子代替人执行惩罚的任务，把新来的猴子暴打一顿，直到它服从这里的规矩为止。试验人员如此不断将最初经历过高压水惩戒的猴子换出来，最后笼子中全是新猴子，但再没有一只敢去碰香蕉。
猴子天生爱吃香蕉，可是偶然出现一个不许拿香蕉的制度后，这一违背猴子天性的制度居然自我强化而成为第二天性，真是咄咄怪事！最初，猴子们不让群体中的任何一只猴子去拿香蕉是合理的。为的是免受“连坐”的惩罚，但后来一切物是人非，人和高压水都不再介入，新猴们却也固守着不许拿香蕉的制度不变。多么可怜的猴子，多么可怕的路径依赖。
这个例子一方面可以用来说明路径依赖的影响确实比较大，另一方面也说明通过外力可以改变某种习惯，从而形成新的路径依赖，吃香蕉是猴子的天性，但通过高压水的不断强化，竟然改变了猴子的天性，使不许拿香蕉成为猴子的习惯。
鉴于此，作为高校也可以采取类似的方法来改变学生的学习模式，当然，这种改变是循序渐进的，不可能象高压水龙头教训猴子那样粗暴。
1）加强学生德育教育，树立正确的人生观和价值观。首先，应对大学生开展卓有成效的德育教育，启迪学生的思想认识，帮助学生树立远大理想，确立正确的人生观、价值观，建立跨世纪大学生应有的品德素质和献身祖国事业的使命感和责任感；其次，教育大学生学习上应有一个长远目标，不能过于计较眼前各种点滴名利得失，应力戒学习上的虚化、浮躁，要培养老老实实做学问的风气，扎扎实实打好基础，这将使学生受益终身；最后，还要搞好专业教育，通过向学生介绍所学专业的性质，发展方向和在国民经济建设中的地位和作用等，加强学生对所学专业的了解认识，并逐步树立起热爱专业的思想，增强献身专业的信念，激发学生学好专业的内驱力；
2）指导学生树立正确的学习观。通过教师的言传身教，帮助学生实现五个观念的转变：从阶段学习观向终身学习观转变；从以学习知识为主的知识目标观向以学习方法为主的能力目标观转变；从狭窄的知识学习观向广义的全面学习观转变；从被动学习向自主学习转变；从维持性学习向创新性学习转变。这些观念的改变事实上是培养学生的一种广义的学习能力，从只看学习成绩所具有的评价意义到深刻认识它所包含的发展意义，引导学生自觉采用更加符合自身发展规律的学习模式，促使他们的学习收益与发展成效同步增长。当然，这种观念的转变绝非一朝一夕的事情，当持之以恒，通过不断的循循善诱，帮助学生建立正确的学习观，可以采取各种措施，如学校可以成立学习方法指导或交流中心，聘请专家、教授，指导大学生的学习，学生也可通过指导中心，进行互相切磋、交流，指定一些学习能力强的学生指导或影响需要帮助的学生，切实发挥榜样的导向作用，通过学生的人际互动和相互学习，使好的学习模式成为一种普遍的发展趋势，进而形成学生自觉锻炼成才的良好氛围，从路径依赖达到路径创新；
3）通过教学方法的改进，促进学生学习方法的改进。教学模式是在一定的教学理论指导下，为实现特定的教学目标而设计的有一定程序的教学活动过程。教学模式在一定程度上制约学习模式，会对学生学习能力的培养和学习质量有直接影响。教师科学合理的教学方法对学生的学习有重大导向作用。就目前的教学来说，还有许多问题，受传统教学思想影响和束缚，我国高校的教学模式单一、死板，基本上多采用教师讲与学生听的所谓“传递－接受”模式。由于这种模式的核心思想是传授系统的学科知识，所以强调的是学习的结果而不太重视学习的过程，强调学生的接受而不太重视学生的探索，其致命的弊端就是忽视学生学习的主动性、积极性以及个性、能力和创新意识的培养。因此，教育应以知识经济的要求为导向，注意因材施教，进行“启发式”教学，积极创造条件，鼓励学生多参与实践、敢质疑、敢创新，积极贯彻教学新概念，实施“推行”教学法，即教师以学生的身心发展水平为依据，有计划，有目的地推动学生学习并大胆提出问题，解决问题，形成创新思维的综合性教学方法。众所周知，教育是人与人心灵上最微妙的相互接触，教师的世界观，他对每一现象的态度以及他的教学方式，都会影响到全体学生。当学生从中学跨入大学，接触到教师充满活力的教学模式，也一定能促使学生以积极的学习模式来回应这种学习上的转型，通过师生主体间充分有效的互动，积极稳妥地促进学生学习方法的改进。
参考文献
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6顾建亚.学习模式与学风建设[J].浙江科技学院学报,2003,(11).
On Study Mode of University Student Based on Path-dependent Theory
Qin Jun1 Wang Aifang2
(1.School of Economics and Management,NanJing University of Posts and Telecommunications,NanJing,JiangSu,210003；
2.Department of Arts and Social Sciences,Nanjing College of Information Technology,NanJing,Jiangsu,210046)
Abstract The mode of study refers to the university student to take community,in the study life the manner,the method and the way which adopts for the knowledge acquisition skill can have certain general characteristic,concrete manifestation for study point of view,study strategy,study skill and so on.University student's mode of study has the intense way dependence characteristic and many questions.University and the university teachers should help the student to overcome the bad path-dependent and to establish the good mode of study.
Key words university student,path-dependent,mode of study.
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