首页 -> 2008年第11期

家庭成员角色与家庭教育观念的转变

作者：张　路　白述亮

体，这就决定了父母不能对他们颐指气使，随性的把个人意愿强加给儿童，不能做拿着“指挥棒”的指挥者。“指挥棒”“指挥”下的教育无法培养真正的人，只能产生不健全甚至被异化了的“赝品”。儿童因此失去了天真无邪的本来面貌，失去了本应该拥有的快乐和美好。“指挥者”的教育使儿童成为“见风使舵”的小大人，他们在父母的压迫下东躲西藏，产生了教育的逆反。父母在实施“指挥”式教育的同时，也使家庭教育处于恶性循环当中。一个家庭犹如一首交响乐，想要发出和谐美妙的音乐，是离不开指挥者的。但是，在家庭教育中，父母的角色不应是指挥者，而应该是伴奏者。那么，谁应当来做指挥者呢?是儿童的天性和自然成长的法则。儿童成长的伴奏者不仅有父母，还有其他与儿童成长密切相关的人。作为最重要的伴奏者，父母只有与其他伴奏者通力配合，才能与儿童成长的节奏相吻合，在自然法则的指挥下演奏出动人的乐章。
　　
　　三、家庭成员角色的变化要求家庭教育观的转变
　　
　　1，改变“家本位”的传统价值取向
　　传统的“家本位”思想，就是家庭至上，家庭的利益高于一切的价值观和文化心理取向。正是由于这样的“家本位”观念的存在，中国儿童一直被束缚在家庭的高墙深宅里。在这一观念的背后，有着深刻的文化宿命：儿童的使命首先是光宗耀祖，在他们没有找到自我的时候就已被父母贴上了如此沉重的“标签”，可能到离开人世也未得以解脱。儿童成长的每一步都是艰难的，甚至是超负荷的。父母为了家族的使命，把儿童当作高速运转的机器，“填鸭式”地拼命灌输，目的是为了向别人炫耀孩子多么出色，家族大有希望。父母很容易陷入教育的误区，武断地认为孩子中获得的知识越多就越聪明。卢梭指出： “教育不在于告诉孩子真理，而在于告诉了孩子探索真理的过程。”孩子掌握了什么样的知识固然重要，然而，更重要的是孩子是否掌握了怎么样去掌握知识的知识。父母急功近利的思想恰恰会耽误孩子的发展。这可能是儿童无法自由发展的根源之一。
　　
　　2，“把自然还给孩子”——儿童的自然发展
　　现代教育是制度化的教育，儿童不可避免地要接受学校教育。学校用系统和制度化的教育把知识和技能传授给儿童，完成其社会化，最终使他们成为适应社会的、能够独立承担责任和履行义务的社会人。这是学校教育目的。然而，在制度化的教育体系下，儿童就要按照学校的规范生活，缺少亲近自然的机会，缺少对生活世界的感性认知，不知何谓小麦何谓稻谷，何谓玉米何谓高粱。其严重后果就是儿童在发展过程中只是识文断字的书本人。大自然赋予儿童的是无穷尽的兴趣和求知欲。儿童的发展需要自然、自由的环境。这样的环境是没有成人们的“眼光”和全权安排，也没有成人们的任务和要求，只有伙伴似的参与和理解，朋友似的支持和帮助。众所周知，人的一生纯粹快乐的时光就只有童年时期。因此，请不要再束缚儿童亲近自然的天性，把儿童最初的童年、最美好的时光留给自然，留给孩子自己，顺着儿童内在的心性自由地发展吧!或许，在孩子看来，那样的社会、那样的生活才是多姿的、多彩的。

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