首页 -> 2008年第6期

思想品德课教学要重视培养学生的价值选择能力

作者：顾润生

满意地要得出“承诺是金”这一结论时，一学生站起来说：“老师，我认为陈健这样做不值得，因为他可以用守墓的时间去为社会做更多的事情。”该教师愣了一下，这是她没想到的，但她没有急着下结论，而是组织学生就陈健这样做是否有价值进行辩论。经过辩论，学生不再是简单地下“值得”或“不值得”的结论，而是辨证地认为，陈健信守诺言的品质是值得肯定的，但告慰战友不一定要通过守墓的方式体现出来。
　　
　　从该案例中，我们可以看到，帮助学生掌握价值选择的方法，要经历以下几个步骤。第一步，通过创设情境，让学生发现自己的价值判断与他人的区别。在上述案例中，学生对陈健的做法是否有价值产生了不同的看法。在这一阶段中，教师可以选择日常生活中的事情进行提问，把简单的生活事件提高到值得反思的高度。第二步，表达价值认识。让学生自由陈述自己价值判断的理由，同时也在交流中明确别人的观点。如在上述案例中，教师通过辩论让学生充分表达自己的观点。第三步，作出价值选择。根据前文所说的价值判断标准，在与他人观点比较的基础上，作出自己的价值选择。第四步，反思价值选择。结合活动过程，反思该如何进行价值选择，对自己在价值选择中存在的偏差加以校正。
　　在该案例中，教师的高明之处在于，没有以自己的观点去统一学生的观点，而是因势利导地让学生自己去思考、讨论，得出一个令他们自己信服的观点。在活动过程中，让学生自己去体会该如何进行选择，也就是让学生“在游泳中学会游泳”。
　　
　　4．要对学生的价值选择作出恰当的评价
　　初中生的心理比较脆弱，情绪容易波动，主观性比较强，不易接受批评，逆反心理也比较强。教师在对学生的价值选择进行评价时，首先要鼓励学生敢于选择、敢于表达选择的结果。其次要允许多元化价值观的存在。教师不能把自己的主观意志强加给学生，要克服“权威”意识，在坚持主流价值观的前提下，要允许学生有自己的观点。再次，对学生回答中流露出的错误观点，我们要以宽容心去看待，以适当的方法去引导，要看到这是学生成长过程中存在的问题，而不能给学生贴上“品德有问题”的标签。
　　在培养学生价值选择能力的过程中，我们既要注重提高学生的价值选择能力，又不忽视主流价值观的引导，要实现形式与内容的有机统一。
　　
　　(作者单位：常州市教育教研室，江苏　常州，213001)

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