首页 -> 2005年第8期
培育独立精神 促进精神成长
作者：刘 建
3．自治。这里讲的自治包含两层含义：一是指个体自治，即个体对自我行为进行必要的约束和调控；二是指群体自治，这是更高层次的个体自治，即学生群体（班级）的自我管理和自我调控。个体自治与群体自治应当相辅相成。个体自治应当以“价值观”和“毅力”为核心，群体自治应当以“民主”和“规则”为核心。
4．自育。教育是塑造人的过程，最好的塑造是自我塑造。自我塑造的过程就是一个自我反省、自我批评、自我发展和自我完善的过程。自育的内容涵盖教育的各个方面，其核心是“成人”与“成才”的协调发展。自我教育并非闭门造车，学生自我教育、自我发展的同时必须广泛参与合作与交流，在合作交流中进一步提高独立思考的能力。
最后谈谈培养独立精神与建设班集体的关系。这里需要注意两个问题：
1．“个人”与“集体”，谁是班主任工作的出发点？教育的最高理想是发展个性，将培养独立精神视为班主任工作的核心职责，根本着眼点在于单个的“人”，这与传统的重“集体”的教育观是不同的。长期以来，人们常常把建成“班集体”作为班级管理追求的目标，用有没有形成“集体”来评价班级管理是否成功。应该说，对班级共同的目标、正确的舆论和良好的班风的强调是必要的，是有意义的，但过分强调“班集体”，将班集体作为班级工作的出发点和归宿，说到底是一种目中无“人”的行为。事实上，从学生的角度看，班级并不是为某个特定的“集体目标”而存在的。学生来到一个班级，其基本目标是获得个人发展。班级的目标在于激励学生不断进步，促进学生个体目标的实现，班级目标只有服务于学生的个体目标才是有价值的。
2．独立精神与集体主义精神能否统一？强调以培养学生的独立精神为根本，绝不是说“团队精神”“集体主义精神”不重要，也不是说两者相互矛盾。马克思主义在分析个人与集体的关系时提出了“真集体”的概念。马克思认为的“真集体”就是独立个人的联合体。（这个问题的充分讨论超出了本文的论题，但作为结论是重要的）可见，没有独立就没有真正的团队和集体，而脱离团队的独立只是一种“孤立”。正确的态度是两者并重，以“独”为本，辩证统一、相辅相成。
（作者单位：华东师范大学教育管理学系 联系地址：上海市松江区方塔北路319号201600）
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